2016年北京公務(wù)員考試申論答案
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編輯推薦：2016年北京公務(wù)員考試行測真題及答案
2016年北京公務(wù)員考試申論答案
第一題參考答案
一、學(xué)生：不認同體力勞動的價值，輕視工友，不愿意從事技術(shù)工作;
二、家長：1.不重視、反對勞動教育，勞動教育廣受爭議;2.只重成績，溺愛子女，不相信子女能夠承擔(dān)家務(wù);
三、學(xué)校：1.勞動課邊緣化，被撤銷;2.學(xué)校缺乏設(shè)備場地師資;3.不重視勞動教育，存在觀念偏差，忽視對勞動觀念和習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、社會：1.全面素質(zhì)教育推進;2.職業(yè)教育面臨不受重視，就業(yè)師資等難題。
第二題參考答案
一、促進學(xué)生成長：樹立正確勞動觀點和勞動態(tài)度，尊重和熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣和珍惜勞動成果，改善體質(zhì)、態(tài)度上陽光快樂，行為自律，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，成為德智體美全面發(fā)展，具有實踐技能和動手能力的勞動者，能夠獨立適應(yīng)社會生存。
二、符合教育要求：改善學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是教育的基本要求和傳統(tǒng)。
三、推動國家發(fā)展：成長為國家經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。
第三題參考答案
關(guān)于加快職業(yè)教育的建議(提綱)
一、問題：1、社會地位低：工作累、環(huán)境差、就業(yè)受歧視;2、學(xué)校設(shè)施差：設(shè)備少、師資不足;3、生源荒;4、缺乏上升通道，沒有升學(xué)學(xué)校。
二、意義：培養(yǎng)具有實踐技能和動手能力的多樣化人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、體現(xiàn)終身教育理念、符合國家發(fā)展要求。
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2016年北京公務(wù)員考試申論答案
三、建議：1、提高宣傳力度、形成社會氛圍。通過媒體宣傳職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)的大好形勢、以及勞模典范等提高社會認可度及擴大生源;2、營造職業(yè)院校發(fā)展的良好環(huán)境，出臺政策文件，引導(dǎo)職業(yè)院校辦學(xué);3、加大財政投入、完善軟硬配備。提供財政補貼完善學(xué)校設(shè)施，扶持農(nóng)村職業(yè)教育;4、建立職業(yè)院校招生工作的良性機制，規(guī)范招生行為，加強監(jiān)管，扭轉(zhuǎn)發(fā)展理念;5、完善職教體系，與高校聯(lián)合，健全升學(xué)通道;6、完善保障制度，保證職工權(quán)益。
第四題參考答案
勞動成就未來
在北京這個國際化的大都市，活躍著很多這樣的身影：驕陽烈日下的建筑工人、大雪紛飛后的環(huán)衛(wèi)職工、霧霾重重下的快遞小哥，也有靜坐在寫字樓、孵化器中的白領(lǐng)職工進行著頭腦風(fēng)暴……他們就是我們身邊的體力勞動者和腦力勞動者。
勞動，是人之所以為人的最本質(zhì)體現(xiàn)，簡單的體力工作是勞動、特有的工作技能是勞動、頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)新也是勞動，勞動促進了人類發(fā)展、推動社會進步、催生世界文明，體現(xiàn)著中國人民堅忍不拔、追求卓越、鉆研創(chuàng)新、甘于奉獻的精神，也是社會主義核心價值觀中“愛崗敬業(yè)”的具體體現(xiàn)和生動實踐?？梢哉f，勞動是世界上最偉大的活動!勞動關(guān)乎著未來的一切，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍下、“2025中國制造”的目標(biāo)下，勞動的價值不言而喻。
然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實：一方面，人們對勞動價值的理解存在偏差、甚至是歧視，認為“公務(wù)員、教師、企業(yè)家才是高人一等”，認為“參加職業(yè)教育成為技術(shù)工人就會低人一等”;另一方面培養(yǎng)的勞動者的職業(yè)教育面臨著困境，職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后、職業(yè)教育院校生源不足等問題依然很嚴(yán)重，導(dǎo)致藍領(lǐng)勞動者供不應(yīng)求，從而出現(xiàn)技術(shù)低、工資高的“囧境”。
關(guān)乎未來的勞動，怎樣才能走出一條披荊斬棘之路?
轉(zhuǎn)變對勞動的理解與認知觀念是前提。“理者，物之固然，事之所以然也。”理念的轉(zhuǎn)變是一切行動的前提。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，“要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，形成崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的良好氛圍”。我認為，這種理念的轉(zhuǎn)變，需要“從娃娃抓起”，完善中小學(xué)勞動教育體系，不斷完善課程、創(chuàng)新模式、健全機制，將勞動課與參與適應(yīng)社會生存能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成重視勞動教育、尊重勞動的客觀認識。
加強勞動技術(shù)教育是關(guān)鍵。勞動技術(shù)教育不僅能夠為學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)，更加關(guān)系著我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、關(guān)系著的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，關(guān)系著“2025中國制造”的宏偉目標(biāo)。比如在北京這樣的科技城市，雖然有著大量的勞動者，但是技術(shù)普遍偏低，建設(shè)首都科技中心對技能型人才“求賢若渴”。因此，政府應(yīng)該增加投入，健全職業(yè)技術(shù)教育法律制度，完善職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、完善“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育溝通”的終身教育體系。
勞動者，是最美的人;勞動是最光榮的事。
勞動成就個人;勞動也成就未來。
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