2015年國考面試技巧:情景處理類別
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2015年國考面試技巧:情景處理類別
一、考生的語言表達要精練準確
考生的發(fā)言需簡潔、精煉，談吐流利、清楚，以中心內(nèi)容為線索，展開發(fā)揮。考生不要東拉西扯，將主題漫無邊際地外延。
為了突出自己的中心論點，考生可采用結構化的語言?；卮饐栴}時。開宗明義，先做結論，然后再做敘述和論證，條理清晰地展開主要內(nèi)容。當然也要避免議論冗長。
二、怎樣做恰當?shù)慕忉?/STRONG>
情景應變類題目要求考生回答如何處理在特定環(huán)境下的突發(fā)、棘手事件。重點考察考生的應變能力、處理問題的問題。根據(jù)題目設置環(huán)境的不同，我們可以將情景處理試題分為以下幾種類別：
一、公共危機類
公共危機就是一個事件突然發(fā)生，并對大眾正常的生活、工作以及生命財產(chǎn)構成威脅， 它具有三個最基本的特點：第一是突發(fā)性，突然發(fā)生，始料不及，或者防不勝防;第二是公共性，危害的不是個別人，而是一群人，是某一區(qū)域內(nèi)的相關公眾;第三是危害性，危害的程度比較嚴重。
(一)如何應對公共危機?
公共危機處置有“4R”原則：
縮減(Reductio)即使危機影響減少到最低限度。最好的應對是防范;
預備(Readiness)即要制訂一個切實可行的預案并按預案辦事。
反應(Response)意味著危機一旦出現(xiàn)，危機管理者及時出擊，迅速遏止危機蔓延的勢頭。
恢復(Recovery)意味著危機一旦過去，管理者要對恢復工作和重建進行有效的管理。
(二)公共危機處理總的答題思路
1、預防為主。(縮減，“一案三制”)
2、監(jiān)測預警。(預備，分級響應)
3、科學應對。(反應、鎮(zhèn)定、邊自救邊匯報;啟動預案、控制事態(tài);救傷病、轉(zhuǎn)移群眾、安撫家屬)
4、信息宣傳。
5、恢復重建。(物質(zhì)、心理、制度)
6、總結提高。(原因、獎懲、經(jīng)驗)
二、工作協(xié)調(diào)類
公務員的協(xié)調(diào)能力是指公務員在公務活動中對活動參與各因素之間的關系進行調(diào)整，使其配合協(xié)作，完成行政目標的本領。由于這類問題具有較強的針對性、復雜性和開放性，每個應試者都有話說，但又很難說得好，故具有較高的區(qū)分度。
因此，答題時要把握幾個原則：
1、工作開展要具有真實性。因為是在虛擬狀態(tài)下，也因為很多考生并沒有真正的這方面經(jīng)驗，所以在解決問題的時候往往會異想天開，離開了真實性，這樣的題目就沒有考查的意義。所以在解決一個問題、組織一個活動的時候，一定要具有真實性、可行性。
2、活動開展步驟必須緊密。很多情況下，一個活動都是先計劃、再實施、后總結的三部曲。
3、工作中必須具有真實內(nèi)容。所謂的工作肯定會涉及到具體內(nèi)容，在這樣的題型中，若考生能加入有血有肉的真實內(nèi)容，就能將此類題型答得更加完善。
4、答題要能夠結合自己的崗位特點、性格特點和專業(yè)特點，在開展活動的過程中體現(xiàn)人文關懷。
三、尷尬事件處理
考題大多設置一些情景，把考生放在理智和情感兩難抉擇的境地，比如你最要好關系最鐵的朋友犯錯誤了，而你是黨員，面對組織你應該怎么辦?等等。對這些問題，坦率說出自己的真實感受是前提，同時在說出真實感受時最終還是要堅持原則。
還有一種是壓力考題，把考生放在一種不利的境地，借以考查考生在壓力環(huán)境下的心理素質(zhì)和反應能力。如考官對一位女考生說：“你是一個很漂亮的女孩，但是我們發(fā)現(xiàn)你臉上有不少雀斑，你覺得這會對你的面試有影響嗎?”
在答這樣的題目時考生要把握幾個原則：
1、心態(tài)冷靜、從容。所謂應變能力首先看的就是考生是不是遇事不慌。
2、能夠運用巧妙的方法，快速有效地解決棘手問題。最好是能變兩難為兩利。
3、此類問題往往要兼顧人際關系、計劃組織協(xié)調(diào)等方面的問題，應該在解決問題的時候做到統(tǒng)籌兼顧。
四、復雜場景處理
對于初入公務員隊伍的朋友而言，往往是業(yè)務不熟，但任務很重。在同一時間段內(nèi)接到多個工作任務是完全正常的?？疾榈氖侨藗兺ㄟ^任務轉(zhuǎn)換同時處理多個任務的能力。這時要根據(jù)事情的輕重緩急解決，先解決重要的、時間緊迫的事情，再解決相對來說時間不緊迫的事情。
答題思路一般為：
帽子：我們在平常的工作中經(jīng)常會遇到新情況、新問題，如果發(fā)生了題目中假設的情形，我會采取以下措施：
首先，正確分析事情的性質(zhì)及輕重緩急。
其次：在自己的能力范圍內(nèi)盡可能解決，如果不能，可求助同事或上報領導。
再次：從這個事情中吸取經(jīng)驗，拓展自己的業(yè)務能力和知識范圍。
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