2012年自考大學(xué)語(yǔ)文記敘文部分復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　一、單元內(nèi)容概要

　　記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、傳記、游記、小說、童話、寓言及記敘性的散文等文體。

　　學(xué)習(xí)記敘文單元，應(yīng)當(dāng)熟識(shí)四種敘述方式，熟知人物描寫的五種具體方法，了解環(huán)境描寫的兩個(gè)方面，掌握記敘文的兩種主要抒情方式。

　　常用的敘述方式有以下五種：

　　l.敘事

　　記敘文的敘事要用敘述這種表達(dá)方式。敘述應(yīng)具備記敘文六要素：時(shí)間。地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，并用一定的人稱、以一定的線索，采取某一種敘述方式。

　　（l）敘述人稱。主要有第一人稱，如《追悼志摩》、《箱子巖》、《哭小弟》、《揀麥穗》、《我與地壇》等文章；還有第三人稱，如《北京的春節(jié)》、《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》、《柳敬亭說書》等文章。

　　（2）敘述線索。有的以“人”為線索，如《廉頗商相如列傳》；有的以時(shí)間為線索，如《北京的春節(jié)》；有的以事件為線索，如《獄中雜記》；有的以“題眼”為線索，如《哭小弟》，全文圍繞“哭”字著筆。

　?。?）敘述方式。有順敘（如《北京的春節(jié)》）、倒敘（如《哭小弟》）、插敘（如《箱子巖》）、分?jǐn)ⅲㄒ步衅綌ⅲ?/P>

　　2.寫人

　　寫人主要有五種描寫方法：外貌描寫（即肖像描寫）、語(yǔ)言描寫（即對(duì)話描寫）、行動(dòng)描寫（即動(dòng)作描寫）、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。

　　3.寫景

　　景物描寫，是對(duì)于人物活動(dòng)或事件展開的特定背景的描寫。景物描寫可分為兩種：社會(huì)環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫。前者為時(shí)代特征的背景描寫，后者則側(cè)重于自然界各種景物的描寫。

　　4.抒情

　　記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中，后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫景寓情、狀物抒情、說理言情等多種方式。

　　5.議論

　　記敘文中的議論，與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結(jié)合，并在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般表現(xiàn)為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種形態(tài)。敘事、記人、寫景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運(yùn)用的。

　　二、知識(shí)要點(diǎn)總括

　　各課基本知識(shí)要點(diǎn)

　　1.《追悼志摩》，作者胡適，現(xiàn)代著名學(xué)者、教育家、詩(shī)人，“五四”文學(xué)革命的主要倡導(dǎo)者。這是一篇追悼性寫人散文。作者引用三封信作為典型論據(jù)來說理，還大量引用志摩的詩(shī)句來抒情寫意，主要抒情方式是在議論中抒情。

　　2.《秋夜》，作者巴金，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說家、散文家之一。這是一篇寫人散文，其總體特點(diǎn)是通過記敘夢(mèng)境來抒情寫人、還多次運(yùn)用象征手法和排比句式。

　　3.《北京的春節(jié)》，作者老舍，現(xiàn)當(dāng)代著名的小說家、戲劇家。這是一篇記事散文。

　　4.《箱子巖》，作者沈從文，現(xiàn)代著名小說家、散文家和歷史文物研究家。這是一篇游記，文章富有思辯色彩。

　　5.《哭小弟》，作者宗法，當(dāng)代著名女作家。文章開頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點(diǎn)是抒情、敘事、寫人相融合。

　　6.《都江堰》，作者余秋雨，當(dāng)代著名藝術(shù)理論家，散文家。這是一篇游記，具有較強(qiáng)的思辯色彩，文中多處運(yùn)用對(duì)比手法。

　　7.《揀麥穗》，作者張潔，當(dāng)代著名女作家。這是一篇記事散文。文中寫的“小火柿子”具有象征意味。

　　8.《我與地壇》，作者史鐵生，當(dāng)代著名作家。這是一篇記事散文，通過行動(dòng)描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式來表現(xiàn)母愛。文章寫母愛，卻落筆地壇，這實(shí)質(zhì)上是一種象征性類比。

　　9.《廉頗藺相如列傳》，作者司馬遷，西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其代表作為中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史――《史記》。這是一篇人物傳記，記敘了完壁歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交歡三個(gè)故事。

　　10《毛穎傳》，作者韓愈，中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一。這是一篇寓言性傳記，基本寫作方法是擬人化，還運(yùn)用了語(yǔ)意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)方法。

　　11.《寓言二則》，作者柳宗元，中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一。這是兩則諷刺性寓言。《哀溺文序》通過正面描寫和側(cè)面烘托兩種方式來刻畫溺死者“要錢不要命”的心態(tài)?！段鞛鮽鳌非昂髢刹糠?，一寫小蟲，一寫官僚，兩部分之間是類比關(guān)系。

　　12.《柳敬亭說書》，作者張岱，明末清初著名散文家。這是一篇寫人散文，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑、對(duì)照反襯、鋪墊等三種表現(xiàn)手法。

　　13.《獄中雜記》，作者方苞，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。這是一篇記事散文。本文說服力強(qiáng)的主要原因是事例確鑿、典型。

　　三、知識(shí)要點(diǎn)歸類

　　1.關(guān)于作者

　　《追悼志摩》：胡適，字適之，現(xiàn)代著名學(xué)者、教育家、詩(shī)人，“五四”文學(xué)革命的主要倡導(dǎo)者。

　　《秋夜》：巴金，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說家、散文家之一。

　　《北京的春節(jié)》：老舍，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說家、戲劇家之一。

　　《箱子巖》：沈從文，現(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。

　　《哭小弟》：宗噗，當(dāng)代著名女作家。

　　《都江堰》：余秋雨，當(dāng)代藝術(shù)理論家、散文家。

　　《揀麥穗》：張潔，當(dāng)代著名女作家。

　　《我與地壇》：史鐵生，當(dāng)代著名作家。

　　《廉頗商相如列傳》：司馬遷，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。

　　《毛穎傳》：韓愈，中唐古文運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，名列“唐宋八大家”之首。

　　《寓言二則》：柳宗元，與韓愈同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之

　　《柳敬亭說書》：張岱，明末清初著名散文家。

　　《獄中雜記》：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。

　　2.作者歸類

　　現(xiàn)代作家：胡適、巴金、老舍和沈從文。

　　現(xiàn)當(dāng)代著名小說家：巴金和老舍。

　　唐宋八大家：韓愈和柳宗元。

　　清代散文家：張岱和方苞。

　　3.體裁歸類

　　游記：《箱子巖》、《都江堰》。

　　寫人散文：《追悼志摩》、《秋夜凡《哭小弟》、《柳敬亭說書》。

　　記事散文：《北京的春節(jié)》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

　　傳記：《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》。

　　寓言：《毛穎傳》、《寓言二則》。

　　4.敘述人稱歸類

　　第一人稱：《追悼志摩》、《秋夜》、《箱子巖》、《哭小弟》、《都江堰》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

　　第三人稱：《北京的春節(jié)》、《廉頗藺相如列傳》、《毛穎傳》、《寓言二則》、《柳敬亭說書》。

　　5.表現(xiàn)手法歸類

　　象征手法：《秋夜》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《毛穎傳》。

　　較突出地運(yùn)用了對(duì)比手法：《北京的春節(jié)》、《箱子巖》、《都江堰》。

　　較成功的運(yùn)用了場(chǎng)面描寫：《北京的春節(jié)》、《箱子巖》和《柳敬亭說書》。

　　具有思辯色彩的散文：《箱子巖》、《都江堰》。

　　排比、修辭手法突出的：《秋夜》、《都江堰》、《我與地壇》。

　　四、課文重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　《秋夜》

　　本課主要考核點(diǎn)：

　　作者胡適所處的時(shí)代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在議論中抒情的特點(diǎn)；文章通過引用典型材料來說理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的詩(shī)句來抒情的特點(diǎn)，并要結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明這些詩(shī)句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。

　　這是一篇追悼性寫人散文。文章抒寫了作者對(duì)徐志摩因失事而遇難的無限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。

　　1.段落層次劃分

　　第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來的悲痛和人們對(duì)他的懷念與贊美之情。

　　第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責(zé)難進(jìn)行辯解。

　　第三部分，包括第15至19自然段，贊揚(yáng)志摩在逆境中堅(jiān)持崇高理想，繼續(xù)熱情歌唱的頑強(qiáng)精神。

　　第四部分，包括第20至23自然段，呼應(yīng)文章開篇抒發(fā)的悲悼、敬愛之情，以志摩精神永存收束全文――“他投的影子會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心里，他放的光亮也會(huì)永遠(yuǎn)存在。

　　2.寫作特色

　?。?）在議論中抒情寫人是文章的一大特色。文章除了第一、四兩個(gè)部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過議論來抒情、寫人。一方面，在立論中抒發(fā)對(duì)志摩的敬佩之情；另一方面，又在駁論中抒發(fā)對(duì)志摩不幸遭際的理解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達(dá)到了理真且情濃的藝術(shù)境界。

　?。?）運(yùn)用典型材料來說理抒情。本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛與自由”的人生理想。第二封信是梁?jiǎn)⒊瑢懡o志摩的信，通過梁表現(xiàn)出來的隨俗沉浮的人生態(tài)度，從反面證明志摩為“美與愛與自由”苦苦奮斗的人生觀。第三封信是志摩寫給梁?jiǎn)⒊幕匦?，直接表明志摩決不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進(jìn)精神。這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說理要有充分可靠的論據(jù)，才會(huì)令人信服。

　?。?）引用志摩詩(shī)句來抒發(fā)情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩(shī)句來追悼他的逝世，可謂匠心獨(dú)具，是一種非常巧妙的抒情達(dá)意的方式――通過這些詩(shī)句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩(shī)情畫意。

　　文章所引詩(shī)句多以之為比喻：開頭與結(jié)尾的詩(shī)句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來去匆匆，寄托著后人無盡的哀思，情意深長(zhǎng)，催人淚下。“我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹”比喻志摩對(duì)生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然?！拔遗实橇巳f(wàn)仞的高岡”喻指志摩一生對(duì)“愛與美與自由”的追求?！瓣幊痢⒑诎?、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛?！跋袷谴汗猓鹧?，像是熱情”比喻志摩對(duì)人生、對(duì)生活的熱情。徐志摩是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗富盛名的詩(shī)人，文章引用他的詩(shī)句來悼念他，使作品的感染力大大增強(qiáng)。

　　《秋夜》

　　本課主要考核點(diǎn)：

　　作者巴金所處的時(shí)代背景；建國(guó)以來巴金的社會(huì)地位和主要成就；文章所表達(dá)的主要思想感情；文章通過記敘夢(mèng)境來抒情寫人的總體特點(diǎn)；結(jié)合有關(guān)寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，簡(jiǎn)要說明這些描寫對(duì)刻畫魯迅形象的作用；明確文中運(yùn)用象征的地

　　方，說明其象征意義；結(jié)合有關(guān)寫景段落，簡(jiǎn)要說明景物描寫對(duì)魯迅人格的襯托作用；識(shí)別文中多次使用排比句式所起的作用。

　　本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀(jì)念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個(gè)秋夜的夢(mèng)，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年的崇高精神，表達(dá)出作者對(duì)魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對(duì)以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握：

　　1.描寫方法

　　本文運(yùn)用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫等。

　　外貌描寫生動(dòng)傳神。文章第二部分寫了作者在夢(mèng)境中見到的魯迅，通過對(duì)其外貌（“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”）、服飾（“黑色的長(zhǎng)袍”）、神態(tài)（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。

　　動(dòng)作描寫形象生動(dòng)。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。

　　同時(shí)文章還通過對(duì)魯迅先生語(yǔ)言的描寫，寫出魯訊先生對(duì)青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。

　　2.景物描寫

　　文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務(wù)的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營(yíng)造出一種溫煦悠遠(yuǎn)的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對(duì)魯迅的崇敬和懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。

　　3.象征手法

　　本文反復(fù)運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，富有詩(shī)意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復(fù)描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。

　　《北京的春節(jié)》

　　本課主要考核點(diǎn)：

　　老舍所處的時(shí)代背景，及老舍在社會(huì)上的地位和主要成就；文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風(fēng)尚，并通過新舊社會(huì)的對(duì)比，顯示了社會(huì)移風(fēng)易俗的偉大力量；掌握文中的場(chǎng)面描寫，劃分其層次，概括層次大意；認(rèn)掌握本文敘述描寫中穿插

　　議論的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說明這些議論的畫龍點(diǎn)睛作用；認(rèn)知文章最后一段運(yùn)用的對(duì)比手法。

　　下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識(shí)要點(diǎn)。

　　仔細(xì)閱讀課文，簡(jiǎn)答下列問題：

　?。?）本文敘事的線索是什么？

　?。?）本文在進(jìn)行敘述描寫的時(shí)候適當(dāng)?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么？

　　（3）文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用？

　　參考答案：（1）時(shí)間。（2）一是使文字生色，二是畫龍點(diǎn)睛，突出文章的思想意義。（3）通過解放前后北京過春節(jié)的對(duì)比，突出文章的主題。

　　《箱子巖》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　沈從文所處的時(shí)代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的主題思想；各層次的描寫角度；聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說明作者為什么要極力渲染龍舟場(chǎng)面的熱烈氣氛；理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對(duì)比關(guān)系，簡(jiǎn)要說明作者從這一對(duì)比中引發(fā)出怎樣的思想感情；識(shí)別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫；聯(lián)系全文，說明文章最后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。

　　1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風(fēng)俗，在寧?kù)o清純的敘述中，深蘊(yùn)著作者敏銳而深造的思考；在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達(dá)了他對(duì)鄉(xiāng)土的摯愛，對(duì)故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點(diǎn)得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2.本文運(yùn)用多種手法來描寫人物，人物形象生動(dòng)而有個(gè)性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長(zhǎng)的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個(gè)麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長(zhǎng)是一個(gè)最好的例證。作者對(duì)這個(gè)人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個(gè)性躍然紙上，這主要是因?yàn)樽髡呒认葟恼婷鑼懥怂耐饷?、?dòng)作、語(yǔ)言，又插入一段對(duì)他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對(duì)他的議論，以此進(jìn)行側(cè)面襯托，這樣就把一個(gè)21歲的兵油子的個(gè)性寫得非常生動(dòng)。對(duì)這樣一個(gè)“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達(dá)了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實(shí)則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長(zhǎng)這個(gè)人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。

　　3.下面的一段題目，可以測(cè)試對(duì)上述部分內(nèi)容的掌握情況。

　　閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　那一天正是五月十五，河中人過大端陽(yáng)節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長(zhǎng)，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長(zhǎng)潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m。

　?。?）這段文字屬什么描寫？

　?。?）作者是從幾個(gè)方面來進(jìn)行描寫的？

　?。?）這里用了什么修辭手法？

　　《哭小弟》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　課文作者宗璞所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；認(rèn)知本文抒情、記事、寫人相交融的總體特點(diǎn)；掌握本文的倒敘方式以及將多方面的材料切成塊狀、交叉壘積的結(jié)構(gòu)方法；結(jié)合有關(guān)段落，簡(jiǎn)要說明文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格的作用；結(jié)合有關(guān)段落，簡(jiǎn)要

　　說明文中通過側(cè)面描寫來烘托人物品格的特點(diǎn)。

　　1.本文是一篇充滿抒情色彩的寫人散文。作者的小弟，是一位研究飛機(jī)強(qiáng)度的老師，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，長(zhǎng)期在艱苦的條件下奮發(fā)工作，不幸英年早逝。作者對(duì)此文發(fā)自肺腑，激情烈烈地贊美了小弟的無私奉獻(xiàn)精神，深沉表達(dá)出對(duì)小弟早逝的悲痛。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，需要對(duì)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，即寫作特色進(jìn)行掌握。

　?。?）本文的一大特色是側(cè)面描寫，通過間接手法表現(xiàn)人物。如第17至19自然段先從正面記敘小弟在艱苦的生活條件下認(rèn)真負(fù)責(zé)、忘我工作的精神。然后引用小弟一個(gè)同志的來信，從側(cè)面表現(xiàn)小弟強(qiáng)忍劇痛拼命工作的忘我精神、也表現(xiàn)出小弟周圍同志的悲痛與懷念。

　?。?）構(gòu)思別致，結(jié)構(gòu)新穎精巧。文章圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實(shí)與回憶、家庭與社會(huì)、情與理交互相接，不采用單線性順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯(cuò)展現(xiàn)，交叉累積。這種敘寫方法使文章內(nèi)容層出層新，結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，避免了單調(diào)刻板。本文在寫小弟的經(jīng)歷與事跡時(shí)；采用的就是這種敘寫方法。

　?。?）文章大量運(yùn)用生動(dòng)、傳神的細(xì)節(jié)描寫，有效地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。如小弟冬天用冷水洗臉，父親給小弟寫的挽聯(lián)就是正面的細(xì)節(jié)描寫，其中選取父親為小弟寫的挽聯(lián)這個(gè)細(xì)節(jié)，即表現(xiàn)出老人的深明大義，又是小弟一生的最好總結(jié)，這樣一位好黨員、好干部和罕遇的全才，卻壯志未酬身先卒，于國(guó)于家都是一個(gè)不可估量的損失；小弟周圍同志的悲哀和懷念，同事寫給作者的信是側(cè)面的細(xì)節(jié)描寫。這些描寫有助于完整地刻畫人物形象。

　　2.下面的一段題目，可以測(cè)試對(duì)上述部分內(nèi)容的掌握情況。

　　閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。他們已經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

　?。?）本文是哭小弟的，這里為什么又要哭蔣筑英和羅健夫，

　?。?）從這里可以看出小弟、蔣筑英、羅健夫什么樣的思想品質(zhì)？

　?。?）在這段文字中，作者用了什么修辭手法？

　　《都江堰》

　　本保主要考核點(diǎn)是：

　　余秋雨所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，歸納全文的中心思想；掌握文中采用對(duì)比手法的地方，簡(jiǎn)要說明這些對(duì)比的意義；劃分文中描繪都江堰水流壯觀景象部分的層次，認(rèn)知各層次的描寫著眼點(diǎn)；識(shí)別文中所采用比喻、比擬修辭手法，說明它們的比喻意義或比擬作用；認(rèn)知本文較強(qiáng)的思辨色彩。其中重點(diǎn)掌握：

　　1.中心思想

　　這是一篇游記。

　　本文通過對(duì)都江堰壯觀的水利工程的描繪，高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了李冰父子興修水利，為民造福的行為和舉措。

　　2.劃分和解析段落層次

　　本文可以分為四大部分，其中第二部分中對(duì)水流壯觀景象的描寫是重點(diǎn)。

　　第一部分，即第一節(jié)，將都江堰與長(zhǎng)城作對(duì)比，得出長(zhǎng)城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結(jié)論。這一部分又可分為三層：

　　第一層，即第一自然段，開門見山地提出中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程是都江堰的觀點(diǎn)。

　　第二層，包括第2―5自然段，分析都江堰比長(zhǎng)城更偉大的原因。先說明“長(zhǎng)城當(dāng)然也非常偉大”，“為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲”，接著在將兩者進(jìn)行對(duì)比，指出都江堰雖然在規(guī)模上空間上比不上長(zhǎng)城的宏大與遼闊，但長(zhǎng)城的社會(huì)功用早已廢馳，而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族”。接著歷數(shù)都江堰在從三國(guó)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史期間所起的偉大作用，再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對(duì)比，指出都江堰的文明是一種“靈動(dòng)的生活”，并把它比擬為一位用愛心細(xì)細(xì)浸潤(rùn)兒女，絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，比起長(zhǎng)城的突兀、僵硬和傲慢來，它確實(shí)要偉大得多。

　　第三層，即第6自然段，以一句話再次對(duì)都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。

　　第二部分，即第二節(jié)，描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語(yǔ)言，我們可以將它分為兩層：

　　第一層，即第1自然段，寫自己開始以為都江堰只是一處水利工程，不會(huì)有大大的游觀價(jià)值。此為欲揚(yáng)先抑之法，為下文盛贊它的壯觀作反襯。

　　第二層，包括第2―3自然段，對(duì)都江堰的水流壯觀進(jìn)行具體而生動(dòng)的描繪。先在第2自然段用三個(gè)含比喻的排比句，“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”來寫水流的聲音，極為形象、生動(dòng)，這是正面描寫；然后再寫作者的感覺，“渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附”，這是側(cè)面描寫。第3自然段極寫江水翻卷咆哮的壯觀。開始從側(cè)面將江水與海水進(jìn)行對(duì)比，突出它的喧囂的生命力。接著用汪洋恣肆的文筆對(duì)江水進(jìn)行正面描寫：它的運(yùn)動(dòng)“極有規(guī)矩”，遇到分水堤就“刷地一下裁割為二”，遇到堅(jiān)壩后，“又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整”，“突然又撒起野來，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒”。這一段大量運(yùn)作比喻和擬人的修辭手法，突出表現(xiàn)了江水的巨大聲勢(shì)。

　　第三部分，即第三節(jié)，贊頌和評(píng)價(jià)李冰父子的偉大功績(jī)，夾敘夾議，具有思辯色彩。它可分為三層：

　　第一層，即第1自然段，承上啟下，指出都江堰的一切應(yīng)歸功于李冰。

　　第二層，包括2至12自然段，運(yùn)用記敘、議論、抒情、對(duì)比等手法，展現(xiàn)李冰的光輝形象。

　　第三層，包括第13至15自然段，寫李冰對(duì)后世的影響。由于都江堰一開始就清朗可鑒，所以李冰父子的事業(yè)能夠延續(xù)到后世，他們父子已成為為民造福的象征，最后，作者堅(jiān)信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不會(huì)消散”。

　　第四部分，即第四節(jié)，用夾敘夾議的手法，寫橫江索橋和二王廟?？蓜澐譃閮蓪樱?/P>

　　第一層，即第1自然段，寫橫江索橋的高、險(xiǎn)及江流由凌厲銳進(jìn)到馴服的情景，進(jìn)一步稱贊李冰父子治水的功績(jī)。

　　第二層，包括第2至5自然段，由二王廟祭掃李冰父子展開議論，希望人民永遠(yuǎn)紀(jì)念李冰父子，從而進(jìn)一步贊頌李冰精神的偉大。

　　《揀麥穗》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　課文作者張潔所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；歸納文章所表達(dá)的思想感情；簡(jiǎn)要說明文章第一部分的鋪墊作用；識(shí)別文中的對(duì)話描寫和行為細(xì)節(jié)描寫，簡(jiǎn)要說明它們的表現(xiàn)作用；簡(jiǎn)要說明文中關(guān)于“小火柿子”描寫的象征。

　　本文是一篇情致感人的記事散文。本文的重點(diǎn)內(nèi)容包括下列兩個(gè)方面：

　　1.中心思想

　　文章描述了“我”童年時(shí)一段難忘的經(jīng)歷――賣灶糖老漢對(duì)“我”的疼愛，以及“我”對(duì)賣灶糖老漢的依戀，贊頌了這一老一少之間特有的純真友誼，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)人與人之間的某種冷漠和隔閡的敏感，表現(xiàn)出作者對(duì)人和人之間樸素純真的感情的向往和追求。

　　2.寫作特色

　　（1）善于通過人物語(yǔ)言、行為和景物的白描來表現(xiàn)人與人之間純真的感情。語(yǔ)言描寫，例如：“我”與二姨的對(duì)話“我要備嫁妝”、“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢”以及后來對(duì)老漢說的“我要天天吃灶糖哩”、“你別死啊，等著我長(zhǎng)大”等。表現(xiàn)出“我”的天真爛漫，行為細(xì)節(jié)有“我”做煙荷包的舉動(dòng)。景物的描寫如對(duì)那顆紅得透亮的火紅柿子的描寫。

　　（2）運(yùn)用象征手法，語(yǔ)意含蓄。例如“那棵柿子樹的頂稍稍上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的樹梢業(yè)，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下來。”這兒的“紅得透亮的小火柿子”象征了賣灶糖老漢那顆雖歷盡風(fēng)雨卻仍然“紅得透亮”的“心”。

　　（3）文章第一部分是文章主體部分的一個(gè)鋪墊，這個(gè)鋪墊具有以下三個(gè)方面的作用：一是內(nèi)容的涵蓋，后面所描述的“我”與賣灶糖老漢的情誼，就是揀麥穗的農(nóng)村姑娘丟失的“美麗的夢(mèng)”中的一個(gè)。二是氣氛的渲染，揀麥穗姑娘做“夢(mèng)”的純真和丟失的困惑。形成了籠罩全篇的基本情感氛圍。三是情感的對(duì)比，第一部分說，“誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們還曾經(jīng)有過幻想”，“連她們自己也甚至不會(huì)感到過分的悲傷”，而后面的“我”卻是“常常想念他”，“常常想找到它”，前后構(gòu)成對(duì)比，從而反襯出“我”對(duì)人與人之間純真感情的超世俗的執(zhí)著追求。

　　《我與地壇》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　課文作者史鐵生所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨；掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡(jiǎn)要說明這些描寫的作用；了解文中運(yùn)用象征手法的地方，簡(jiǎn)要說明其中的象征意義；簡(jiǎn)要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點(diǎn)；識(shí)別文中運(yùn)用比喻、比擬修辭手法的地方。

　　本文是一篇情意深摯的記事散文。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　1.中心思想

　　文章述說母親對(duì)作者的無限母愛，表達(dá)自己對(duì)自身經(jīng)歷和人生命運(yùn)的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧?kù)o觀察、反復(fù)思索中，方能領(lǐng)略到的對(duì)自然、人生、母愛的深切體驗(yàn)，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅(jiān)韌性格和意志。

　　2.寫作特色

　?。?）行為描寫。例如，寫母親無聲的行動(dòng)，每次“我”要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。

　?。?）心理描寫。例如，第6自然段寫我對(duì)于生死問題的思考；第7自然段寫“我”在面對(duì)古園中一些任誰(shuí)也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。

　　（3）側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動(dòng)，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復(fù)自責(zé)，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

　?。?）運(yùn)用象征手法。意在言外，使文章像詩(shī)一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因?yàn)閷?duì)“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。

　?。?）文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進(jìn)行排比鋪陳，是各種體驗(yàn)、多種心境、復(fù)雜人生和滄桑命運(yùn)的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩(shī)一樣優(yōu)美含蓄。

　　3.以下的一些題目可以幫助對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的理解：

　?。?。閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……

　　（1）這里描述了一種怎樣的情景？

　?。?）描述這情景是為表現(xiàn)什么？

　?。?）這里用的是什么人物描寫方法？

　　Ｂ。閱讀下面一段文字，并回答問題：

　　如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。

　?。?）這段文字的排比有何特點(diǎn)？

　?。?）用各種事物來類比四季，有何象征寓意？

　?。?）這里所運(yùn)用的排比、類比、象征各有什么作用？

　?。?。（2000.4.自學(xué)考試試題）閱讀《我與地壇》中的一段文字：

　　“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光?！薄皾M園子都是草木競(jìng)想生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)?！滩幌??！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

　　請(qǐng)回答：

　?。?）“蜂兒……”一句用了什么修辭手法？

　?。?）“螞蟻……”和“瓢蟲―…？”兩句用了什么修辭手法？

　?。?）“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么？

　　參考答案：（l）此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。（2）這兩句運(yùn)用了比擬的修辭手法。（3）象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強(qiáng)不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對(duì)象征手法的理解。其中象征手法的運(yùn)用是這一篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　司馬遷所處的時(shí)代背景；識(shí)記司馬遷在歷史上的地位和主要成就；《史記》的體例；解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別本文主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語(yǔ)；概括文章所描述的三個(gè)主要故事；理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點(diǎn)；歸納廉頗和滿相如的主要性格特征；理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用；簡(jiǎn)要說明“將相和”的意義。

　　1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢、不計(jì)私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國(guó)、勇于改過的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.在學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因?yàn)樽髡咴诳坍嬃A這兩個(gè)主要人物時(shí)，運(yùn)作了大量頗具特色的對(duì)話，使讀者聞其聲而見其人。這些對(duì)話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，如相如與趙王關(guān)于“予不予壁”的對(duì)話解決了趙王的矛盾，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；這些對(duì)話還對(duì)表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對(duì)話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語(yǔ)氣也各異，；有時(shí)語(yǔ)氣和藹、謙恭禮讓，有時(shí)直言相斥、雄辯折人，有時(shí)分析利害、有理有據(jù)，有時(shí)又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對(duì)話充分顯示出相如熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有謀、

　　能言善辯的性格特點(diǎn)。通過對(duì)話，廉頗鹵莽直爽、勇于認(rèn)錯(cuò)的形象也躍然紙上。

　　3.對(duì)于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　1.均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

　　2.王必?zé)o人，臣愿奉壁往使。

　　3.完壁歸趙。

　　4.秦王坐章臺(tái)見相如，相如奉璧奏秦王。

　　5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。

　　6.趙王悉召群臣議。

　　《毛穎傳》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　韓愈所處的時(shí)代背景；識(shí)記韓愈在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語(yǔ)，辨識(shí)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；理解文中的疑難詞語(yǔ)；概要說明本文寓言性傳記文特征；認(rèn)知本文的基本寫作方法是擬人化，結(jié)合有關(guān)段落予以具體說明；識(shí)別文中明顯具有雙關(guān)意義的語(yǔ)句，說明其雙關(guān)意義；認(rèn)知文中具有象征意義的地方；概括文章所寄托的感慨。

　　這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經(jīng)歷。但由于毛穎是毛筆的擬人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產(chǎn)經(jīng)過、制作方法、社會(huì)功用和使用特點(diǎn)的形象化展現(xiàn)。同時(shí)，由于作者在擬人化的基礎(chǔ)上，又采用了語(yǔ)意雙關(guān)的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現(xiàn)了文人士子“南柯夢(mèng)”式的仕途遭際，嘲諷了統(tǒng)治者的“少恩”，寄托了作者對(duì)自身坎坷命運(yùn)的感慨。所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)要從以下幾方面把握好寫作特色：

　?。?）采用擬人化的寫作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，賦予它以人的身世和仕途命運(yùn)，使它具有人的才能、行為、性格和心態(tài)。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為人作傳的規(guī)格、方式、筆法和語(yǔ)言來為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記，從而達(dá)到形象生動(dòng)、妙趣橫生的藝術(shù)效果。

　　（2）運(yùn)用語(yǔ)意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)手法。這些語(yǔ)意雙關(guān)、象征寄托方法的運(yùn)用，言在此而意在彼，具有耐人尋味的特點(diǎn)。作者寫毛穎的生平，始終相關(guān)著毛筆和文人兩個(gè)方面，也就是將人與物一筆雙寫，文章處處看似寫毛穎其人，卻又處處無不是在寫毛筆。例如，說毛筆的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束縛”、“賜湯沐”，顯然對(duì)應(yīng)著統(tǒng)治者對(duì)文人士子的選拔、集中、控制和禮遇；說毛筆的功能和特點(diǎn)是“無不纂錄”、通于當(dāng)代之務(wù)“、”善隨人見“、”一隨其人“，顯然關(guān)聯(lián)著文人士子的社會(huì)作用和某些習(xí)性；說毛穎”日見親寵任事“、”累拜中書令“、”與上益押“、”日夜常侍“，顯然象征著那些得志士子的騰達(dá)受寵。說毛穎”賞不酬勞，以老見疏“，顯然寄托著作者對(duì)文人士子一生遭際的感慨。

　　3.對(duì)于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　　（1）吾子孫神明之后，不可與物同，當(dāng)吐而生。

　?。?）能匿光使物。

　?。?）蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。

　　《寓言二則》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　柳宗元所處的時(shí)代背景；柳宗元在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語(yǔ)，辨識(shí)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；解釋文中的疑難同語(yǔ)；歸納兩則寓言所表達(dá)的共同主題；掌握《哀溺文序》主要刻畫了溺死者“要錢不要命”的心態(tài)；認(rèn)識(shí)《戊烏傳》的兩部分之間的類比關(guān)系，指出這一類比關(guān)系的兩個(gè)主要對(duì)應(yīng)點(diǎn)；比較這兩則寓言的主要異同點(diǎn)。

　　這是兩則諷刺性寓言。二者的共同主題是諷刺那些喜好功名利祿、貪得無厭者，并揭示他們可恥下場(chǎng)。

　　《哀溺文序》通過記敘一個(gè)平素最善于游泳的人因舍不得錢財(cái)而被淹死的故事，諷刺了世上愛財(cái)如命之人的愚昧無知，警告他們?nèi)舨幻托鸦仡^，必葬身于名利場(chǎng)中。

　　《戊烏傳》通過描述戊烏好負(fù)物、喜爬高以至累死摔死的習(xí)性，諷刺腐敗官吏對(duì)高官厚祿的貪欲，嘲笑他們的見識(shí)與小爬蟲一般低下，并指出他們最終難免自取滅亡。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從

　　以下兩方面重點(diǎn)把握好寫作特色。

　?。?）《哀溺文序》的特色是用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，主要刻劃了溺死者要錢不要命的心態(tài)，使全文敘述相當(dāng)精煉，人物形象十分生動(dòng)傳神。

　　正面描寫主要從三個(gè)方面著手：一是行動(dòng)描寫，“盡力而不能尋常”，暗示錢的累贅；二是語(yǔ)言描寫，“吾腰千錢，重，是以后”，說明他明知關(guān)鍵在錢，卻仍不愿割舍；三是表情描寫，兩次“不應(yīng)，搖其首”，說明他要錢不要命，至死不悟。

　　側(cè)面烘托也是從三個(gè)方面著手：一是反襯，“善游最也”，借他人之口指出他平素善于游泳，從而反襯他今日“盡力而不能尋?！钡姆闯Ｐ袨?；二是對(duì)比，把最善游泳的他反倒淹死，與本來游水本領(lǐng)不如他的人都能安全到達(dá)彼岸進(jìn)行對(duì)比。三是用“己濟(jì)者”的呼號(hào)，從側(cè)面揭示他的蒙昧心隆。

　?。?）《戊烏傳》的兩個(gè)部分分別扣住戊烏和腐敗官吏各自特點(diǎn)展開議論。第一部分抓住戊烏善負(fù)物，喜爬高兩個(gè)特性；第二部分諷刺腐敗官僚的貪得無厭。兩部分相互對(duì)應(yīng)，意理一貫，內(nèi)在邏輯十分嚴(yán)密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，簡(jiǎn)練而精警。

　　這兩則寓言小品，雖然一則是虛擬人物故事，一則是實(shí)寫昆蟲習(xí)性，但卻表現(xiàn)了共同的主題思想，即諷刺貪圖名利者終將自取滅亡；兩者的具體表現(xiàn)手法雖有較大差異，但在總體上都運(yùn)用了言在此而意在彼，彼與此相類比的基本表現(xiàn)手法。

　?。?）對(duì)于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：

　?。痢Ｋハ躺朴?/P>

　?。?。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水

　　Ｃ。中濟(jì)，船破，皆游。

　　《柳敬亭說書》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　張岱所處的時(shí)代背景；其在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語(yǔ)；概括文章的主旨；識(shí)別文中所運(yùn)用的欲揚(yáng)先抑、鋪墊，前后照應(yīng)三種表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)要說明這些表現(xiàn)手法的作用；認(rèn)知文中運(yùn)用的對(duì)照手法的地方，簡(jiǎn)要說明這一對(duì)照的反襯作用；認(rèn)知文中的場(chǎng)面描寫，識(shí)別這段描寫中的正面和側(cè)面描寫；認(rèn)知文中用比喻、夸張修辭手法描繪柳敬亭說書聲音的精彩語(yǔ)句。

　　1.這是篇寫人散文。文章通過對(duì)柳敬亭外貌、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)以及說書場(chǎng)面的描寫，繪聲繪色地表現(xiàn)出他高超的說書技藝。學(xué)習(xí)時(shí)要著重掌握以下幾點(diǎn)寫作特色進(jìn)行：

　?。?）第一段中動(dòng)用欲揚(yáng)先抑、鋪墊對(duì)村烘托等手法。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法時(shí)，文章先寫柳敬亭平庸甚至丑陋的容貌，再寫他說書時(shí)卻神采飛揚(yáng)；運(yùn)用鋪墊手法，寫柳敬亭說書的價(jià)錢很高，即使早早下定金還常常不得空；將柳敬亭與當(dāng)時(shí)紅極一時(shí)、風(fēng)流妍美的名歌妓王月生相提并論，則運(yùn)用的是對(duì)照反托的手法。這些敘述，為下文渲染柳敬亭說書的技藝營(yíng)造了足夠的氛圍。

　　（2）文章的最后一段與第一段前后照應(yīng)，兩者為寫柳敬亭的外貌與說書技藝，使前后首尾呼應(yīng)，給讀者留下了咀嚼不盡的意味。

　　（3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。文章對(duì)柳敬亭說書的場(chǎng)面描寫異常精彩：“叱咤叫喊，洶洶崩屋”，“其疾徐輕重，吞吐抑揚(yáng)，人情人理，人筋人骨”是對(duì)柳敬亭說書時(shí)的動(dòng)作、聲音的正面描寫：“主人必屏息而坐，側(cè)耳聽之”則是對(duì)觀眾反應(yīng)的側(cè)面描寫。

　?。?）運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法?！奥暼缇掮姟庇脕肀扔髁赐ふf書的聲音，“說至筋節(jié)處，叱咤叫喊，洶洶崩屋”則用夸張的手法來形容柳敬亭說書的藝術(shù)效果。

　　2.對(duì)于字詞的掌握，如以下的題目

　　1.南京柳麻子，黧黑。

　　2.悠悠忽忽，土木形骸。

　　3.十日前先送書帕下定，常不得空。

　　《獄中雜記》

　　本課主要考核點(diǎn)是：

　　方苞所處的時(shí)代背景；其在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語(yǔ)，辨別同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞語(yǔ)；歸納文章的主題思想；掌握本文組織眾多材料所圍繞的中心；理解本文說服力強(qiáng)的原因是事例確鑿、典型；選出文中典型事例，簡(jiǎn)要說明作者用樸素、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言點(diǎn)撥人物性格的特點(diǎn)。

　　1.這是一篇記事散文。作者通過自己在刑部獄中所見所聞的大量確鑿事實(shí)，揭露了清代監(jiān)獄種種黑暗的內(nèi)幕，反映了清代封建體制下司法部門的極端腐朽。所以在學(xué)習(xí)時(shí)要注意本文寫作特色主要有兩點(diǎn)，一為選擇確鑿、典型的事例來增強(qiáng)說服力，二為運(yùn)用樸實(shí)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來描繪人物性格特征。

　　（1）本文記事，全用確鑿、典型的事例，有極強(qiáng)的說服力。這些事例，或是作者親身經(jīng)歷或是作者耳聞目睹，真實(shí)、具體、可信。運(yùn)用這些典型事例說明問題，對(duì)于揭露清代監(jiān)獄的黑暗內(nèi)幕，具有無可辯駁的說服力。

　?。?）描寫人物性格時(shí)語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練，作者運(yùn)用平易的筆觸，準(zhǔn)確而細(xì)致地?cái)⑹隽舜罅渴聦?shí)真相，語(yǔ)言十分樸實(shí)、簡(jiǎn)練，恰如其分地反映了清代獄中種種腐敗現(xiàn)象。如寫殺人犯郭四的神態(tài)，“意色揚(yáng)揚(yáng)，若自矜詡”顯露出其有恃無恐的心理。又如對(duì)山陰李姓的描繪，居獄外“漠然無所事”出獄反而“悵然”。

　　2.要結(jié)合一些例題，靈活地掌握上述所說的課文的知識(shí)點(diǎn)。如：

　　Ａ。（2000.10.自考試題）閱讀《獄中雜記》中的一段文字：

　　凡死刑獄上，行刑無俟于門外，使其黨人索財(cái)物，名曰“斯羅”。富者就其戚屬，貧則面語(yǔ)之。其極刑，曰：“順我即先刺心，否則四支解盡，心猶不死?！逼浣g縊，曰：“順我，始縊即氣絕；否則三縊加別械，然后得死。”惟大辟無可要，然猶質(zhì)其首。用此，富者賂數(shù)十百金，貧變馨衣裝，絕無有者則治之如所言。主縛者亦然，不如所欲，縛時(shí)即先折筋骨。每歲大決，勾者十四三，留

　　者十六七，皆縛至西市待命。其傷于縛者，即幸留，病數(shù)月乃瘳，或竟成瘤疾。

　　請(qǐng)回答：

　?。?）概括這段文字的大意。

　?。?）這段文字反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　?。?）從這段文字來看，《獄中雜記》的即使有什么特色？

　　Ｂ。解釋加點(diǎn)的字

　　1.見死而由竇出者，日四三人。

　　2.有洪洞令杜君者，作而言日：“此疫作也?！?/P>

　　3.余叩所以。

?2013年高教自考網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程招生簡(jiǎn)章

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