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2014年自考美學(xué)論述題:美育與德育的區(qū)別

更新時(shí)間:2013-11-21 13:55:22 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 審美教育的最高目的是要造就審美的人。

  簡述審美教育與人格教育、情感教育、藝術(shù)教育的主要區(qū)別。

  答:人格教育、情感教育、藝術(shù)教育是美育內(nèi)涵的三種主要觀點(diǎn),即認(rèn)為美育是人格教育、美育是情感教育、美育是藝術(shù)教育。而實(shí)際上美育與其有明顯的區(qū)別:①首先,人格教育主要還是一種道德教育,它與美育相關(guān),但不能等同。把美育看成是人格教育也只是指出了美育的間接效應(yīng)和終極指向,而未能揭示出美育獨(dú)有的價(jià)值內(nèi)涵;②其次,把美育界定為情感教育也只是把握了美育的中介形式及其直接效應(yīng),卻未能揭示出美育獨(dú)有的價(jià)值目標(biāo);③再次,審美教育和藝術(shù)教育雖然都離不開藝術(shù),但它們的目的和方法卻不同。美育是藝術(shù)教育的規(guī)定只是揭示了美育的主要形式,但它看不到除藝術(shù)外,還有很多自然審美現(xiàn)象和社會(huì)審美現(xiàn)象可以充當(dāng)審美教育的教材和媒介。藝術(shù)教育要培養(yǎng)藝術(shù)人才,而美感教育則是要達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。

  簡析歷史上對(duì)美育的內(nèi)涵的幾種主要看法。

  答:對(duì)于美育的內(nèi)涵,歷史上無數(shù)美學(xué)家和教育家都試圖從各自的角度做出界定,歸納起來主要有三種:美育是人格教育、美育是情感教育、美育是藝術(shù)教育。①認(rèn)為美育是人格教育,事實(shí)上是把美和善混為一談;②認(rèn)為美育是情感教育,體現(xiàn)了近代二元分立的思維特點(diǎn),美學(xué)的獨(dú)立情感得到了前所未有的重視;③把美育等同于藝術(shù)教育也是對(duì)美育內(nèi)涵的一種誤解。④而現(xiàn)在,人們認(rèn)為美育是以藝術(shù)和各種美的形態(tài)作為具體的媒介手段,通過審美活動(dòng)展示審美對(duì)象豐富的價(jià)值意味,直接作用于受教者的情感世界,從而潛移默化地塑造和優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)、鑄造完美人生、提升人生境界的一種有組織、有目的的定向教育方式。

  美育與德育的區(qū)別是什么?

  答:①德育是以錘煉人的道德品質(zhì)、培養(yǎng)人的求善意志為指歸;而美育通過對(duì)人內(nèi)在情感的直接感染,調(diào)動(dòng)人的各種心理能力并使之和諧運(yùn)動(dòng),從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)人的塑造,以不斷提升人的境界;②美育是建立在自覺自愿、潛移默化的基礎(chǔ)上的,而德育帶有強(qiáng)制性;③美育是由內(nèi)而外,從人的情感的角度去打動(dòng)人;而德育是從外在形態(tài),對(duì)人們進(jìn)行道德規(guī)范,通過理智的約束,是一種制止的方法。

  怎樣理解審美教育的最高目的就是造就審美的人?

  答:①審美境界是人生境界中比較高層次的一種,是一種特殊的、自由的人生境界;②美育根本上就是一種特殊的人生境界的教育。具體說來,美育是要使人精神上能夠獲得解放與自由,把人從自然物質(zhì)世界的束縛中解脫出來,上升到精神的理想境界。

  因此,審美教育的最高目的是要造就審美的人。所謂審美的人,就是具備敏銳的審美能力、良好的審美趣味、健康的人生態(tài)度、完善的心理結(jié)構(gòu)、豐富的個(gè)性魅力,并具有自由的超越精神和熾熱的理想追求的人。

  簡述美育與德育、智育、體育之間的關(guān)系。

  答:①聯(lián)系:審美教育與德育、智育、體育同屬于教育活動(dòng)必不可少的重要內(nèi)容,它們既各自獨(dú)立,又相互滲透,是一種相互推動(dòng)的辨證關(guān)系;②區(qū)別:智育是以傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)人的求真能力為目的;德育是以錘煉人的道德品質(zhì),培養(yǎng)人的求善意志為指歸;體育是以強(qiáng)化人的體能,培養(yǎng)人的健壯體魄為宗旨;而美育是通過對(duì)人內(nèi)在情感的直接感染,調(diào)動(dòng)起人的各種心理能力并使之和諧運(yùn)動(dòng),從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)人的塑造,以不斷提升人的精神境界。

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