2015中學教師資格證《綜合素質(zhì)》要點:學生觀(三)
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運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。
(一)促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則
所謂教育機會均等，應當包括兩個方面：一個是入學機會均等;一個是教育過程中機會均等。
(二)有差異的學生的共同發(fā)展
1.學生的性別差異與共同發(fā)展
性別作為一種自然狀態(tài)，是由遺傳基因決定的。遺傳基因的差異，會給不同性別的人帶來發(fā)展的差異。
所謂不因性別而造成受教育者的發(fā)展差異，做到促進男生和女生的共同發(fā)展，就是要做到不要因性別而形成一種性別學生發(fā)展的優(yōu)勢和另一性別學生發(fā)展的劣勢。
2.學生的民族差異與共同發(fā)展
民族是歷史形成的，不同的民族在語言、習俗等方面有差異。
我國是一個多民族的國家，因此，在我國中學教育活動中，堅持“以人為本”，必須注意到民族差異，做到不同民族的學生共同發(fā)展，特別要注意少數(shù)民族學生的發(fā)展。
3.學生的地域差異與共同發(fā)展
中國人口眾多，地域廣大，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，存在著地域發(fā)展的差異。堅持“以人為本”，也要做到不同地域的學生得到共同發(fā)展。
4.學生家庭背景的差異與共同發(fā)展
家庭是社會的細胞，然而社會中的家庭卻千差萬別。家庭有經(jīng)濟情況的差異，有家長社會地位的差異，有家長文化水平的差異，有家長性格的差異，有家長教育子女水平的差異，還有家庭結構的差異。家庭的這種種差異，可能會影響中學生的發(fā)展。
5.學生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展
在教育活動中“以人為本”，特別要注意正確地對待學生身心發(fā)展的差異，要給予身心發(fā)展狀況不同的學生以同樣的關注，以促進學生的共同發(fā)展。
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