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2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí):實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

更新時間:2015-07-20 10:50:17 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽414收藏207

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摘要   點(diǎn)擊查看:2015年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)匯總  二、我國實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法  (一)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑  1 國家政策保障  全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是教育事業(yè)的一場深刻變革,是一項(xiàng)事關(guān)

  點(diǎn)擊查看:2015年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)匯總

  二、我國實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法

  (一)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

  1.國家政策保障

  全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是教育事業(yè)的一場深刻變革,是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

  2.推進(jìn)新課程改革

  在素質(zhì)教育背景下,新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為:

  (1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;

  (2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;

  (3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;

  (4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

  3.學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外,還包括學(xué)校教育活動中的管理活動,校外、課外教育活動及班主任工作。其中,班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

  (1)學(xué)校管理

  應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

  (2)課外、校外教育活動

  除學(xué)校的正式課程是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑外,還有各種課外、校外教育活動。

  (3)小學(xué)班主任工作

  在學(xué)校教育中,班級是有組織地開展素質(zhì)教育活動的基層單位。其中,班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此,班級素質(zhì)教育開展的效果,取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

  (二)實(shí)施素質(zhì)教育的方法

  1.發(fā)揮教師的作用

  素質(zhì)教育的成敗,相當(dāng)程度上取決于教師。

  教師要成為素質(zhì)教育者,就必須更新教育觀念,掌握素質(zhì)教育觀,以全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

  2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)中,提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

  3.積極開展實(shí)踐活動

  積極開展多種形式的實(shí)踐活動,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實(shí)踐活動,包括德、智、體、美等各育。

  實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和(  )。

  A.適應(yīng)能力

  B.合作能力

  C.實(shí)踐能力

  D.學(xué)習(xí)能力

  【答案】C。

  解析:以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。

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