2015年教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》模擬題五答案
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參考答案及解析
一、單項選擇題
1.A【解析】在教學(xué)中,對教師的語言有諸多要求,例如,教師的表達(dá)要流暢,有條理等,其中,通俗、生動、幽默、風(fēng)趣是指教師語言要活,即教師的語言要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平,還要激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.B【解析】小班幼兒戶外體育活動時間要適當(dāng),一般應(yīng)該控制在20分鐘之內(nèi)。時間太長可能會影響教學(xué),太短則會導(dǎo)致幼兒的運動不夠充分。
3.C【解析】“師者,人之楷模”,強(qiáng)調(diào)教師工作的示范性。教師的示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象,教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,由于青少年學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性的特點,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,教師應(yīng)充分重視示范性的價值,嚴(yán)于律己,以身作則。
【點撥】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來,教師的職業(yè)角色主要有:傳道者角色,授業(yè)、解惑者角色,示范者角色,管理者角色,父母與朋友角色,研究者角色。這在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高,考生必須掌握這些角色的含義。
4.A【解析】《教師資格條例》第16條規(guī)定,教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用,教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。
5.C【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第54條規(guī)定:“對違法犯罪的未成年人,實行教育、感化、挽救的方針,堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人,應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。”
6.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“幼兒園教育是終身教育的奠基階段。”
7.B【解析】因材施教是教學(xué)中一個重要的教學(xué)方法,是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。
8.D【解析】“師生如父子”的意思是教師對學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛,卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛,因為合格的教師對學(xué)生是一視同仁的。同樣,“一日為師,終身為父”也體現(xiàn)了這一點。
【點撥】考生在分析“師生如父子”這一句俗語時,應(yīng)該注意千萬不能孤立地思考其含義,而應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)理論分析,否則容易曲解其內(nèi)涵。
9.C【解析】幼兒的心靈脆弱敏感,其情緒不穩(wěn)定,容易受到感染。為了避免幼兒受到消極情緒的影響,幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸,善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。
10.A【解析】現(xiàn)代教育的發(fā)展是以遠(yuǎn)程教育為主要標(biāo)志的各種教育形式的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育突破了時空的界線.有別于傳統(tǒng)需要安坐于教室的教學(xué)模式,利于基礎(chǔ)教育和終身教育的普及。
11.C【解析】從年畫的構(gòu)圖、形象、線條、色彩等各方面都能看出豐富的含義。A項不能從原文中推出;B、D兩項只是對文段最后一句的概括,不夠全面。
12.C【解析】從這首兒歌的歌詞中我們可以看出,有從一到十的數(shù)字出現(xiàn),因此,它屬于數(shù)數(shù)歌。
13.B【解析】“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》。
【點撥】“四書”“五經(jīng)”是中國儒家經(jīng)典的書籍的合稱。“四書”指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》,這些是古代科舉考試必考的內(nèi)容;而“五經(jīng)”指的是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。這一知識點在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。
14.A【解析】這句名言是劉備臨死時對其子劉禪的囑咐。
15.B【解析】瑞士的日內(nèi)瓦被稱為“國際會議之都”。
16.B【解析】我國空氣質(zhì)量報告中的“可吸入顆粒物”是指粒徑小于l0微米的顆粒物。
17.A【解析】珙桐,有“植物活化石”之稱,因其花形酷似展翅飛翔的白鴿而被西方植物學(xué)家命名為“中國鴿子樹”。
【點撥】本題主要考查考生的植物學(xué)常識。珙桐已被列為國家一級重點保護(hù)野生植物,為中國特有的單屬植物,屬孑遺植物。銀杉,中國特產(chǎn)的稀有樹種,和水杉、銀杏一起被譽為植物界的“國寶”。銀杏,別名白果、公孫樹、鴨腳樹,是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物,號稱“活化石”。
18.B【解析】讀給一位目不識丁的老太太聽是為了檢查作品的內(nèi)容是否通俗易懂。
19.D【解析】“乍暖還寒時候,最難將息”這句話的意思是天氣變化無常,忽暖忽寒,人最難調(diào)養(yǎng)身體。
20.B【解析】1808年貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲》(命運)。在貝多芬的《第五交響曲》里,“命運”是活生生的。從感覺上來說,樂符會“敲門”,會“蹣跚”,會“歡呼”,所以稱之為“命運交響曲”。
【點撥】貝多芬,德國著名的作曲家和音樂家,維也納-k典樂派代表人物之一,被人尊稱為“樂圣”,他的著名交響樂作品有《英雄》(第三交響曲)、《命運交響曲》(第五交響曲)、《田園交響曲》(第六交響曲)、《合唱》(第九交響曲,著名樂段《歡樂頌》在其中第四樂章)等。
21.B【解析】海苔,又名紫菜,在海洋中的數(shù)量極多,且種類豐富。海苔含有豐富的維生索和礦物質(zhì),它含有12種維生素,特別是豐富的維生素812。維生素812有活躍腦神經(jīng),預(yù)防衰老和記憶力衰退,改善憂郁癥之功效。海苔還富含鈣、鉀、碘、鐵、鋅等礦物質(zhì)。海苔中的食物纖維可以保持腸道健康,將致癌物質(zhì)排出體外,特別有利于預(yù)防大腸癌。
22.B【解析】樹干上白色的東西是石灰水,石灰具有一定的殺菌、殺蟲作用,可以殺死寄生在樹干上的一些越冬的真菌、細(xì)菌和害蟲。
23.B【解析】目前,海水淡化技術(shù)普遍使用的最大阻力是成本太高。
24.D【解析】王實甫,著有雜劇l4種,現(xiàn)存《西廂記》《麗春堂》《破窯記》3種。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《單刀會》都是關(guān)漢卿的作品。
25.A【解析】在Word表格中,選中某段文字后,按Delete鍵可以刪除此段文字。
26.C【解析】孫幼軍,當(dāng)代著名童話作家,作品有童話《小布頭奇遇記》《怪老頭兒》《小貝流浪記》等,是中國首位獲國際安徒生文學(xué)獎提名獎的作家。
32.(1)【答案要點】不能。“差不多”一詞說明了那些浮游生物吸收海洋的碳接近三分之二(或不到三分之二),如果刪去,就說明達(dá)到了三分之二,與實際情況不符,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
(2)【答案要點】大自然是神奇高明的,值得人類研究、學(xué)習(xí)和敬畏,我們要努力揭示大自然的奧妙,使其更好地為人類服務(wù)。
三、寫作題
33.【參考例文】
如何增進(jìn)教師與幼兒的情感
教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者,幼兒主體性教育是以發(fā)展兒童主體為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求的教育活動。師幼間的情感交流是促進(jìn)師幼互動的必要條件。特別是對幼兒而言,由于其行為的自制力和有意性較差,受情緒情感影響更明顯,在師幼互動中強(qiáng)調(diào)情感支持和交流的作用尤為重要。在一日活動中,教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流,讓幼兒感受到被愛、被關(guān)注,從而產(chǎn)生對教師的信任與親近。
1.熱愛幼兒是增強(qiáng)師幼情感的根本前提
走進(jìn)孩子的童心世界,了解每個孩子的性格特點、感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子,使孩子同時也喜歡你,愿意和你玩,在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動中要時時關(guān)注他們,哪怕一個鼓勵的眼神,拉拉手、摸摸頭,都傳遞著教師對孩子的愛。我們還要采用多鼓勵、多表揚的方式,多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價,樹立孩子的自信心,同時也是對孩子的一種肯定。
2.熱情與表揚是增強(qiáng)師幼情感的基本保證
表揚是公開的贊美,也是為了秩序的引導(dǎo)。家長和老師希望通過表揚這個手段,達(dá)到一定的目的,實現(xiàn)正向的教育引導(dǎo)目標(biāo)。從行為心理學(xué)的角度看,正確地利用表揚這一強(qiáng)化手段,有助于培養(yǎng)孩子的自我意識和獨立能力。另外,教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情,古人有句話叫做“感人心者,莫先乎情,莫使乎言”,就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言,特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼?,更容易為幼兒接受和模仿?/p>
3.理解、關(guān)注幼兒是師幼積極情感互動的基礎(chǔ)
在幼兒園中,幼兒對教師的一舉一動、一點一滴的變化都觀察得非常仔細(xì),教師在幼兒心目中是非常高大的,并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意。在幼兒心中,他們十分渴望與老師親近,得到老師的關(guān)注與喜愛。如果得到老師的關(guān)注與肯定,他們會更加愛老師、信賴?yán)蠋?、依戀老師,就會形成良好的情感互動。在這些行為中,孩子其實是師幼情感交流互動的主動發(fā)起者,孩子的各種言行都是為了能與教師之間進(jìn)行情感的交流,教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的答復(fù)。對于表白性的言行,教師可以微笑著摸摸孩子的小腦袋,沖他們點點頭,輕輕地應(yīng)答一聲;對于孩子的明知故問,教師可以借機(jī)引導(dǎo)孩子自問自答,提升孩子的言語表達(dá)能力;對于孩子之間的告狀行為,教師可以組織小組或是集體進(jìn)行討論,教育孩子,提高他們的是非判斷能力。
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