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2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí):分析作者觀點(diǎn)

更新時(shí)間:2015-07-31 09:09:29 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽111收藏11

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摘要   點(diǎn)擊查看:2015年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》第五章復(fù)習(xí)要點(diǎn)  分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度  作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是指,作者通過一定的材料所表達(dá)出來的對客觀事物的認(rèn)識(shí)和思想傾向,表現(xiàn)為文章的中心

  點(diǎn)擊查看:2015年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》第五章復(fù)習(xí)要點(diǎn)

  分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

  “作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指,作者通過一定的材料所表達(dá)出來的對客觀事物的認(rèn)識(shí)和思想傾向,表現(xiàn)為文章的中心思想或作者的創(chuàng)作意圖。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心,也就是文章的意旨。

  (一)作者的觀點(diǎn)態(tài)度

  所謂“觀點(diǎn)”,就是作者對事物所持的看法;所謂態(tài)度,就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向,包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶,以及某種程度的保留等等。

  作者的觀點(diǎn)態(tài)度,在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來,論說性的文字是明朗的、直抒的,而文學(xué)作品則比較含蓄。論說性的文章中,中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及特定論述,就是作者在文中的主要觀點(diǎn)。敘述性的文學(xué)作品,一般以寫人、敘事、寫景見長,觀點(diǎn)態(tài)度等不直接說出,但是可以通過分析概括性語句、作者評述、引用材料等捕捉到。

  (二)分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑

  1.從概括性強(qiáng)的句子入手

  有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的,抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子,就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  2.從文中運(yùn)用的材料入手

  文中運(yùn)用的材料,不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料,總是要表達(dá)一定的觀點(diǎn)的。因此,從分析材料人手,是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

  3.從作者的評述入手

  有時(shí)候,作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述人手,提出精要,作出概括。

  (三)作品的鑒賞與評價(jià)

  賞析評價(jià)是指對閱讀材料的體驗(yàn)與評價(jià),包括對材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、寫作風(fēng)格等的評價(jià),強(qiáng)調(diào)的是通過對作品中形象的分析,或者是對重要語句豐富含義的理解,也可以是對精彩語句表現(xiàn)力的品味。欣賞作品的形象,領(lǐng)略作品的內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。

  作品的形象是表達(dá)文章內(nèi)容與主旨的載體。形象多種多樣,根據(jù)作者寫作側(cè)重的不同而有所區(qū)別??梢允蔷唧w的人,也可以是具體的物,可以是一處景致,還可以是一個(gè)畫面、一個(gè)意境等等。人物形象主要通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神情以及心理活動(dòng)等等來刻畫人物的性格特征。景物主要是通過時(shí)間順序、空間順序以及邏輯順序變換描寫角度,運(yùn)用不同的描寫方法描摹景和物的特點(diǎn),以此來寄托作者的情感。一般形象都有寓意,即作者為什么要刻畫這一形象,在文章中有什么作用,通過這一形象寄托了作者怎樣的情感。

  作品的內(nèi)涵,通常是作品中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)、寫作意圖或思想感情傾向等等,往往借助重要句子來體現(xiàn)文章的主要價(jià)值。通過分析人物形象,賞析作品內(nèi)涵,進(jìn)而領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。

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