2015年小學教育教學知識與能力復習:小學語文課程標準

　　【摘要】2015年小學教育教學知識與能力復習:小學語文課程標準，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編精心整理。在教師資格證備考之路上，環(huán)球網(wǎng)校愿與你同行，專注備考，認真復習，小編相信努力付出才會有回報，所以，衷心希望大家在教師資格證考試中都能順利通過！

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　　(一)課程的基本理念

　　1.全面提高學生的語文素養(yǎng)

　　九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

　　語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染.促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　2.正確把握語文教育的特點

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用.突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程.學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫。日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

　　語文課程特別關注漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

　　3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點.愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神.關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇.都應有助于這種學習方式的形成。

　　語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。

　　4.努力建設開放而有活力的語文課程

　　語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野.提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

　　語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

　　(二)語文課程的設計思路

　　1.九年義務教育語文課程，應以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導.深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　2.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐.在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。

　　3.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按l～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

　　4.學習目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學段為“寫話”，第二、三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求。以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　5.課程標準的“實施建議”部分，對教學、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

　　練習題

　　1、下列選項中不屬于語文課程基本理念的是( )

　　A.積極倡導自助、合作、探究的學習方式

　　B.全面提高學生的語文能力

　　C.努力建設開放而活力的語文課程

　　D.正確把握語文教育的特點

　　【答案】D。

　　2、語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生的特點，對學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)( )

　　A.良好的語感和整體把握的能力

　　B. 良好的學習習慣和讀書的能力

　　C. 良好的語感和讀書的能力

　　D. 良好的學習習慣和整體把握的能力

　　【答案】A。

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