2016年小學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn)之小學(xué)生個性發(fā)展

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　　學(xué)生觀章節(jié)高頻考點(diǎn)速記

　　學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認(rèn)識。學(xué)生觀是教育觀的重要組成部分，受教育觀的影響與制約。

　　教育公正與小學(xué)生個性發(fā)展

　　環(huán)球網(wǎng)校提醒，本章為重要章節(jié)。堅持教育公正，是“以人為本”對小學(xué)教育的本質(zhì)要求，正確地對待所有的小學(xué)生，促進(jìn)所有小學(xué)生的共同發(fā)展，并不是讓所有小學(xué)生步調(diào)一致，而是讓每一個小學(xué)生都能在自己發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，個性能夠得到充分發(fā)展。

 

　　(一)分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

　　分階段教育是指在教育活動中把學(xué)生按“好、中、差”分為不同的階段，然后依據(jù)這種階段，給予不同階段的學(xué)生以不同的教育資源。而因材施教則是依據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，采用適宜的教育方法。分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學(xué)生有才能高低，因而給予學(xué)生的教育機(jī)會要按照才能的高低來分配。因材施教背后的教育觀是，學(xué)生的個性發(fā)展?jié)撃懿煌?，因而要給不同個性發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生提供最有利于其發(fā)展的教育機(jī)會。

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　　【摘要】2016年教師資格證統(tǒng)考報名時間已經(jīng)結(jié)束，上半年筆試時間為3月12日。目前為報名審階段，審核成功方有資格進(jìn)行考試，環(huán)球網(wǎng)校小編誠意整理相關(guān)復(fù)習(xí)資料《2016年小學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn)之小學(xué)生個性發(fā)展》，供考生閱讀，希望大家喜歡。

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　　(二)教育公正與小學(xué)生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

　　在教育活動中，不因性別、民族、地域、家庭背景和學(xué)生個人身心發(fā)展情況而歧視一些學(xué)生，給所有小學(xué)生提供同樣的教育機(jī)會，這是教育公正的要求。教育公平也包括不同學(xué)生不同個性發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞珠_發(fā)。在這個意義上講，“以人為本”，還包括以每一個學(xué)生的個性發(fā)展?jié)撃転楸尽Ｈ说娜嫔鐣幕刭|(zhì)包括德、智、體、美等方面。人要在社會文化素質(zhì)的各個方面都獲得發(fā)展。但是在這些方面的基礎(chǔ)性發(fā)展水平上，各個方面的素質(zhì)發(fā)展程度可以是各不相同的。當(dāng)今社會所需要的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展和專門發(fā)展相結(jié)合的人才。專門性發(fā)展就是人的個性方面。讓有審美特殊才能的人去專門發(fā)展體育競技能力，或是讓科學(xué)人才去專門發(fā)展審美能力等，都是對于人的個性發(fā)展的傷害，因而這種教育也是不公平的。即使人的同一種素質(zhì)發(fā)展，不同的人發(fā)展可能性也是不一樣的。譬如智力素質(zhì)的發(fā)展，人與人之間也存在差異。以人為本，教育公正，也意味著承認(rèn)某些學(xué)生可以發(fā)展得快一些，某些學(xué)生可以發(fā)展得慢一些。

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