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2017上半年教師資格證面試真題及答案(高中物理第四批)

更新時間:2017-05-25 16:38:54 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽121收藏12

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摘要   高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》  一、考題回顧  二、考題解析  高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》 主要教學過程及板書設(shè)計  教學過程  一、提出問題并猜想  引導1:電路中有電流說明電路中有電動
  高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》

  一、考題回顧

  二、考題解析

  高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》 主要教學過程及板書設(shè)計

  教學過程

  一、提出問題并猜想

  引導1:電路中有電流說明電路中有電動勢,要知道感應(yīng)電流的大小,只需要判斷電動勢的大小就可以了;

  問題1:影響感應(yīng)電動勢大小的因素有哪些呢?

  猜想:可能與磁通量、磁通量的變化量以及磁通量變化的快慢三者有關(guān)

  二、設(shè)計實驗

  若與磁通量有關(guān),只需要比較回路中有、無磁通量兩種情況下電流計指針的偏轉(zhuǎn)即可;

  若與磁通量的變化量,則通過控制進入回路的磁鐵條數(shù)即可,但要控制進出速度一致;

  若與磁通量變化的快慢有關(guān),則需要控制磁鐵進出時的速度不同,也就是還要考慮時間的累積效應(yīng),但是要保證磁鐵數(shù)目一致。

  問題2:根據(jù)分析發(fā)現(xiàn),磁鐵數(shù)目和磁鐵進出的速度都有可能與感應(yīng)電動勢的大小有關(guān),所以應(yīng)該采用什么實驗方法呢?

  回答:控制變量法

  三、列表進行實驗

  由于要驗證的數(shù)據(jù)較多,所以教師需要給學生做一下分工,分組實驗。

 

  實驗中要提醒學生相互配合,誰負責磁鐵,設(shè)負責看表,設(shè)負責記錄數(shù)據(jù)等。

  四、分析歸納,得出結(jié)論

  實驗1──有磁通量但依然不偏轉(zhuǎn),E與φ有無關(guān)系?(沒有)

  實驗2與實驗3──△φ相同,t不同,E不同

  實驗2與實驗4──△φ不同,t相同,E也不同

  總結(jié):E與磁通量變化的快慢有關(guān)即磁通量的變化率有關(guān),抽象出數(shù)學表達式

  五、討論(深化理解)

  著重強調(diào)磁通量、磁通量的變化量以及磁通量的變化率三個概念的區(qū)別和聯(lián)系,達到突破難點的作用。

  六、小結(jié)作業(yè)

  給兩道典型習題(感生和動生),讓學生在應(yīng)用的同時,體會不同,為下節(jié)課“導體棒切割磁感線”模型下感應(yīng)電動勢公式的推導打下基礎(chǔ)。

 

  板書設(shè)計

  答辯題目解析

  1.如何判斷電路中相當于電源部分導體正負極。

  【參考答案】

  回答這個題目首先要確定電路中的感應(yīng)電源。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫感應(yīng)電動勢,產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分相當于感應(yīng)電源。

  確定電路中的感應(yīng)電源后,利用楞次定律判斷感應(yīng)電源的正負極。楞次定律具體內(nèi)容是“閉合回路中感應(yīng)電流的方向,總是使得它所激發(fā)的磁場來阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。

  例如,閉合電路的一部分導體在磁場中切割磁感線運動的情況。運動的導體引起閉合電路內(nèi)部磁通量變化、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,導體相當于感應(yīng)電源。根據(jù)楞次定律內(nèi)容,當導體的運動使得閉合電路的磁通量增加時,感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場方向和原來的磁場方向相反;當導體運動使得閉合電路的磁通量減小時,感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場方向和原來的磁場方向相同。以此進一步判斷感應(yīng)電源的方向。

  2.你認為一堂好的物理課是怎么樣的。

  【參考答案】

  一堂好的物理課標準有很多,我認為以下幾個方面必不可少。

  第一,目標明確。每一堂課程都應(yīng)該有明確的目標,目標制定得當,符合課程標準的要求及學生的實際;另外,課堂上的一切教學活動都應(yīng)該圍繞教學目標來進行。

  第二,內(nèi)容正確。保證教學內(nèi)容的科學性和思想性,也是老師具備扎實專業(yè)知識的體現(xiàn)。

  第三,方法得當。為了更好的實現(xiàn)教學目標、學生更好的理解教學內(nèi)容,適當?shù)慕虒W方法發(fā)揮著重要的作用。教師可以根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學,力求使得教學取得較好的效果。

  第四,結(jié)構(gòu)合理。整個課堂體現(xiàn)出嚴密的計劃性和組織性。課的進程次序分明、有條不紊,課的進行緊湊,不同任務(wù)變換時過渡自然,課堂秩序良好。

 

  除了這幾個方面,語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容也是一堂好課的重要因素。

  考后關(guān)注:

 
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