怎樣運(yùn)用28定律搞定高頻考點(diǎn)

　　【摘要】前段時(shí)間小編推出了《教師資格怎么進(jìn)行高效率備考?》文章。在文章中，小編分享了高效率備考的7大法寶：“統(tǒng)計(jì)真題”、“結(jié)構(gòu)化”、“遷移”、“關(guān)鍵詞”、“實(shí)踐運(yùn)用”、“記真題”、“深度掌握教學(xué)設(shè)計(jì)”。今天針對(duì)很多考生的痛點(diǎn)，繼續(xù)推出“如何運(yùn)用28定律搞定高頻考點(diǎn)”，幫助各位忙碌的考生高效地通過(guò)教師資格考試。

　　備考的時(shí)間很長(zhǎng)

　　書(shū)里的知識(shí)點(diǎn)都看了

　　也買了很多參考書(shū)

　　也做了很多模擬題

　　但是!

　　為什么到了考試的時(shí)候

　　發(fā)現(xiàn)很多題目還是不會(huì)?

　　今天就教教大家

　　如何運(yùn)用28定律

　　搞定高頻考點(diǎn)

　　所謂28定律，又叫冥律分布、長(zhǎng)尾理論、馬太效應(yīng)、最省力法則、不平衡原則等。是意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)者帕累托(Pareto)發(fā)現(xiàn)的一種社會(huì)規(guī)律。在貧富分布：20%的人是富人，80%的人是窮人;在財(cái)富分布：20%的人掌握世上80%的財(cái)富，80%的人掌握世上20%的財(cái)富;在增值消費(fèi)：20%的人愛(ài)投資，80%的人愛(ài)購(gòu)物;在人生目標(biāo)：20%的人放眼長(zhǎng)，80%的人在乎眼前;行動(dòng)選擇：20%的人按成功的經(jīng)驗(yàn)做事情，80%的人按自己的意愿來(lái)做;知識(shí)結(jié)構(gòu)：20%的知識(shí)能為你帶來(lái)80%的分?jǐn)?shù)。

　　28定律帶給個(gè)人啟發(fā)是：在時(shí)間安排上——集中精力做好最重要的事情，避免把時(shí)間和精力花費(fèi)在瑣事上，要學(xué)會(huì)抓主要矛盾。在知識(shí)掌握上——與其面面俱到，不如重點(diǎn)突破——把80%的資源花在最能出效益的20%方面，這20%方面又能帶動(dòng)其余80%的發(fā)展。

　　其實(shí)，教師資格考試的內(nèi)容看似很多，但是，只要我們抓住了20%的重點(diǎn)，就能產(chǎn)生80%的效益。并且，20%的知識(shí)點(diǎn)中海油20%，抓住這20%的20%，我們就可以花費(fèi)很少的時(shí)間來(lái)搞定繁雜的教師資格考試的知識(shí)體系。

　　一、抓出整本書(shū)的20%

　　在中學(xué)、小學(xué)《教育知識(shí)與能力》中，有兩個(gè)知識(shí)體系無(wú)論從“考試頻率”還是從“考試分值”來(lái)說(shuō)，都屬于整本書(shū)的20%。一個(gè)知識(shí)體系是涉及到“教師需要具備的技能體系”：“教學(xué)原則”、“教學(xué)方法”、“德育原則”、“德育方法”;一個(gè)知識(shí)體系是“學(xué)生具有哪些特征”：“人的身心發(fā)展規(guī)律(特征)”、“人格”、“動(dòng)機(jī)”、“遷移”、“記憶”、“心理問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)心理(包括認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略)”等。

　　在《綜合素質(zhì)》中，“教育理念——教師三觀(教育觀、教師觀、學(xué)生觀)”、“職業(yè)道德”、“基本能力中的寫(xiě)作能力”絕對(duì)屬于20%。“文化素養(yǎng)”看似繁多，分布廣泛，你花費(fèi)大量的時(shí)間去研究“文化素養(yǎng)”絕對(duì)是不劃算的——因?yàn)槲幕仞B(yǎng)一是要靠平時(shí)時(shí)間來(lái)積累，二是分布廣泛，三是考試分值確實(shí)很低，四是考試都基本是常識(shí)性的。所以“文化素養(yǎng)”絕對(duì)不值得你花費(fèi)時(shí)間去應(yīng)付。

　　在幼教《保教知識(shí)與能力》中，一是涉及到幼兒的“注意、感知覺(jué)、記憶、想象、言語(yǔ)思維、自我意識(shí)、能力、氣質(zhì)、性格、社會(huì)性”絕對(duì)是整本書(shū)的20%;二是涉及到教師的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”絕對(duì)是整本書(shū)的20%。

　　在整個(gè)教師資格考試中，最看重的其實(shí)還是教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課堂教學(xué)”能力。因?yàn)檫@兩大能力是區(qū)別“教師這個(gè)群體”與“其他知識(shí)分子群體”之間最本質(zhì)的差異。教師資格考試的筆試要考試“教學(xué)設(shè)計(jì)”，面試要考試“教學(xué)設(shè)計(jì)”;教師公招筆試面試要考試“教學(xué)設(shè)計(jì)”，。所以，花大力氣掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)”才是王道!

　　二、抓出20%的20%

　　在中小學(xué)的《教育(教學(xué))知識(shí)與能力》中，比如屬于整本書(shū)的20%的“教學(xué)原則”中，“直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則”中，“因材施教原則”才是20%的20%。因?yàn)?ldquo;小學(xué)生的形象思維”這個(gè)差異，所以決定了教學(xué)的“直觀性原則”，這就是因材施教啊。因?yàn)?ldquo;小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較單薄”，所以決定教學(xué)的“啟發(fā)性原則”，這就是因材施教啊。所以，“因材施教原則”絕對(duì)是整個(gè)“教學(xué)原則”的20%。

　　在《綜合素質(zhì)》中，“教育理念——教師三觀(教育觀、教師觀、學(xué)生觀)”中，“學(xué)生觀”又絕對(duì)是20%的20%。因?yàn)樗械慕逃砟睢⒄n程設(shè)置、教學(xué)方法都是基于“幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才”的立足點(diǎn)的。所以，是否符合“學(xué)生觀”是衡量一切教育理念、法規(guī)、方法和措施的基本試金石。比如“教育觀”的內(nèi)容中“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，哪個(gè)不是以“學(xué)生”為基石的?所以，掌握“學(xué)生觀”，就是掌握20%的20%。

　　三、通過(guò)20%拓展出其他80%

　　我們還可以通過(guò)20%的知識(shí)體系找出其他80%的知識(shí)體系。

　　比如：人的身心發(fā)展規(guī)律(小學(xué)和中學(xué)一樣)，幼教主要是兒童身心規(guī)律。

　　人的身心發(fā)展規(guī)律(特征)包括：階段性與連續(xù)性;順序性和方向性;普遍性和差異性;不平衡性(不均衡性);互補(bǔ)性(協(xié)調(diào)性);穩(wěn)定性和可變性?？梢赃@樣說(shuō)，所有的教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育原則、德育方法、教學(xué)組織形式、教材編寫(xiě)等等都是要基于如何“學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”。

　　比如：因?yàn)槿说陌l(fā)展具有“階段性”，所以我們要“因材施教”，對(duì)不同年段的學(xué)生施加不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。那么，人的階段性表現(xiàn)在哪些方面?——皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段論”;埃里克森的“人格發(fā)展階段論”;皮亞杰和科爾博格的“道德發(fā)展階段論”。你看看，我們就可以通過(guò)“人的身心發(fā)展的階段性性特征”這個(gè)20%推導(dǎo)出“因材施教教學(xué)原則”、“皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論、埃里克森人格發(fā)展階段論、科爾博格的道德發(fā)展階段論”等等一些列的80%的知識(shí)體系。

　　再比如：因?yàn)槿说陌l(fā)展具有“差異性”，所以我們“因材施教”，對(duì)同一年級(jí)學(xué)生施加不同的教學(xué)方法。那么，人的差異性表現(xiàn)在哪里?——認(rèn)知風(fēng)格差異(如場(chǎng)依存、場(chǎng)獨(dú)立)，能力傾向性差異(多元智力理論);氣質(zhì)差異;性格差異、家庭背景差異、遺傳差異等等。你看看，我們就可以通過(guò)“差異性”這個(gè)20%整合出“認(rèn)知風(fēng)格、能力、氣質(zhì)、性格、人的發(fā)展的影響因素”等80%的知識(shí)體系。

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