中學(xué)教育知識(shí)與能力單選訓(xùn)練卷三

更新時(shí)間：2018-01-03 15:04:44 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】小編給大家?guī)碇袑W(xué)教育知識(shí)與能力單選訓(xùn)練卷三，希望對(duì)大家有所幫助?！　? 試圖用心理學(xué)的統(tǒng)覺理論原理來說明教學(xué)過程的教育家是()。　　A、夸美紐斯　　B、赫爾巴特　　C、杜威　　D、凱洛夫　　

　　【摘要】小編給大家?guī)碇袑W(xué)教育知識(shí)與能力單選訓(xùn)練卷三，希望對(duì)大家有所幫助。

　　1.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是()。

　　A、夸美紐斯

　　B、赫爾巴特

　　C、杜威

　　D、凱洛夫

　　【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。

　　2.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于(　)。

　　A.下位學(xué)習(xí)

　　B.上位學(xué)習(xí)

　　C.并列學(xué)習(xí)

　　D.組合學(xué)習(xí)

　　【答案】B。解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

　　3.很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時(shí)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是(　)。

　　A.刺激的分化

　　B.刺激的泛化

　　C.條件反射

　　D.記憶術(shù)策略

　　【答案】B。解析：刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是指中性刺激和無條件刺激反復(fù)結(jié)合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫做條件反射。記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”認(rèn)做“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。

　　4.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B.具體運(yùn)算階段

　　C.前運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　【答案】C。解析：前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維;思維具有不可逆性。

　　5.處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是()。

　　A.一般遷移

　　B.正遷移

　　C.垂直遷移

　　D.水平遷移

　　【答案】C。解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

　　6.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

　　A.《大教學(xué)論》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《普通教育學(xué)》

　　D.《教育論》

　　【答案】A。

　　7.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(　)。

　　A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

　　B.實(shí)踐活動(dòng)

　　C.交往活動(dòng)

　　D.課堂活動(dòng)

　　【答案】A。解析：教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

　　8.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為(　)。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.課程計(jì)劃

　　C.教材

　　D.教科書

　　【答案】A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。

　　9.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是(　)。

　　A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　B.知識(shí)、情感、意志

　　C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

　　D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

　　【答案】A。解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　10.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于(　)。

　　A.外部強(qiáng)化

　　B.自我強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.積極強(qiáng)化

　　【答案】C。解析：“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。