2017下半年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題第4批

　　小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　(一)導(dǎo)入

　　1.用PPT出示明代錢(qián)鶴灘所做的明日歌，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀，思考其中的含義，說(shuō)說(shuō)其中自己最喜歡的句子并說(shuō)出原因

　　(稍作互動(dòng)，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià))。

　　然后引題：自古以來(lái)，時(shí)光易逝、人生苦短就是文人創(chuàng)作永恒的主題，今天我們就來(lái)看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板書(shū)標(biāo)題)

　　2.用ppt出示朱自清簡(jiǎn)介

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。

　　(PPT出示生字詞，教師范讀、范寫(xiě)，學(xué)生朗讀，練習(xí)寫(xiě))

　　2.再讀課文，思考文章主要寫(xiě)了什么，畫(huà)一畫(huà)主旨句。

　　(主要寫(xiě)時(shí)光易逝而人生庸碌無(wú)為，主旨句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”)

　　(三)再讀課文，小組學(xué)習(xí)

　　1.同學(xué)們先讀一下文章的第一段，來(lái)說(shuō)說(shuō)大意。

　　(引出主題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

　　2.請(qǐng)同學(xué)以同桌為單位，結(jié)合文本討論作者是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)意思的呢?這種表達(dá)方式又有怎樣的效果呢?

　　(用對(duì)比的方式。對(duì)比之處有兩點(diǎn)：1.意思的對(duì)比：燕子、楊柳、桃花的情況都是有去有回、周而復(fù)始的，只有日子一去不復(fù)返了。用對(duì)比引發(fā)讀者的思考;2.句式的對(duì)比：在講述燕子、楊柳、桃花時(shí)用了較為規(guī)整的排比句，顯得開(kāi)篇有文采有氣勢(shì)，讀起來(lái)朗朗上口。然而講述我們的日子時(shí)，就脫離了排比的句式，用了平易近人的語(yǔ)言來(lái)反問(wèn)。使句式活潑生動(dòng)，富于變化。)

　　3.第二段里作者為什么說(shuō)自己“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”?結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)述原因。

　　(解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讀懂這段的關(guān)鍵句：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。用比喻的手法將人生的時(shí)間比作針尖上的一滴水，當(dāng)一滴水回歸大海時(shí)，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。比喻人生的時(shí)間消逝與無(wú)聲無(wú)息間。化抽象為形象，使“時(shí)間的流逝”這個(gè)概念更具體。作者因時(shí)光流逝于無(wú)形間，自己碌碌無(wú)為而“頭涔涔而淚潸潸了”)

　　4.然后請(qǐng)學(xué)生帶著感情朗讀這兩段，感受其中的情感。

　　(四)小組討論，想象拓展

　　四人為一小組，同學(xué)們運(yùn)用以上修辭進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)一段關(guān)于時(shí)光易逝的文字。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜集朱自清的散文來(lái)閱讀，發(fā)現(xiàn)其中你覺(jué)得比較好的修辭，記錄下來(lái)，明天上課我們一起分享。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡(jiǎn)述抒情散文語(yǔ)言分析的思路?

　　【參考答案】

　　俗話說(shuō)“小說(shuō)是寫(xiě)給別人看的，散文是寫(xiě)給自己看的”。散文的特點(diǎn)除了形散神聚，還有一個(gè)特點(diǎn)就是情感的表達(dá)表達(dá)，這一點(diǎn)在抒情散文中表現(xiàn)更為明顯。作者在寫(xiě)作時(shí)，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發(fā)，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結(jié)合文章的寫(xiě)作背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行分析。在對(duì)抒情散文的語(yǔ)言分析中，我們可以借鑒詩(shī)歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點(diǎn)描寫(xiě)的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫(xiě)作技巧，比如謀篇結(jié)構(gòu)以及這樣構(gòu)思的好處、有特色的修辭以及修辭對(duì)情感表達(dá)的作用。通過(guò)這樣的方式來(lái)一步一步深入地分析散文的語(yǔ)言。

　　2.有一個(gè)離異的孩子上課經(jīng)常搗亂，如果你是老師你該怎么做?

　　【參考答案】

　　教師在上課的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，作為老師，我們應(yīng)該本著關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生的原則，站在學(xué)生的角度，多替學(xué)生去思考，幫助他們解決問(wèn)題。

　　尤其是面對(duì)這樣一名特殊的學(xué)生，我更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的一些日常的小變化，了解原因，對(duì)癥下藥，最終幫助這名學(xué)生成長(zhǎng)。

　　首先，我會(huì)私下找到這名同學(xué)，通過(guò)交流溝通的方式，打開(kāi)孩子的心扉，了解他在課上行為的一些背后的原因，并針對(duì)他的一些不合理的想法，進(jìn)行勸說(shuō)式教育，幫助他樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　其次，我會(huì)繼續(xù)找到該名同學(xué)的家長(zhǎng)，了解他們的家庭狀況，并向他們說(shuō)明孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)情況，勸說(shuō)家長(zhǎng)，多給予該名孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，并實(shí)行家校聯(lián)合的機(jī)制，共同助力孩子的成長(zhǎng)。

　　最后，找到其他任課老師，了解該名學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，共同探討一些教育良策。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注該名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以及心理狀況，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠幫助孩子健康成長(zhǎng)。

　　小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(出示)：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　(過(guò)渡)：這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　聽(tīng)老師范讀，(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么?

　　(是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。)

　　(三)深入研讀

　　1.為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(四人一小組交流學(xué)習(xí)成果，全班交流，綜合意見(jiàn)。)

　　預(yù)設(shè)句一：“這是一道奇異的火光。”

　　(因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。)

　　預(yù)設(shè)句二：“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。”

　　(小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。)

　　預(yù)設(shè)句三：“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。”

　　(火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。)

　　2.由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢?

　　(課件出示)一生朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么?

　　(富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。而小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。)

　　3.當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這個(gè)時(shí)候她又看到了什么?從這次的幻想中你又體會(huì)到了什么?

　　(看到了自己坐在一棵圣誕樹(shù)下，然后這些快樂(lè)的場(chǎng)面她都不曾擁有，說(shuō)明了小女孩對(duì)快樂(lè)的渴求。)

　　4.故事的結(jié)尾我們知道，小女孩最終在饑寒交迫中死去，但是為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了，嘴角還帶著微笑?

　　(教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸?)

　　(小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù);得不到親人的疼愛(ài);沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。)

　　5.當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣?

　　(同情、不滿)

　　6.點(diǎn)明個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)朗讀，把作者的同情、不滿讀出來(lái)。

　　(例如讀到小女孩的想象的畫(huà)面時(shí)，可以讀得輕緩一點(diǎn)。)

　　(四)整體回顧，想象拓展

　　為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。

　　(原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么;而在童話寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2.作業(yè)：閱讀安徒生的其他童話故事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.你是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的?

　　【參考答案】

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，而朗讀不是簡(jiǎn)單、機(jī)械、生硬的強(qiáng)調(diào)，而要建立在恰當(dāng)?shù)睦斫馍稀?/p>

　　作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情動(dòng)而辭發(fā)”。第一步是學(xué)生“潛入課文”，觸摸言語(yǔ)形態(tài)，引起閱讀沖動(dòng)，例如，在本堂課中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回歸到文本當(dāng)中去體會(huì)小女孩的三次擦亮火柴的幻想;第二步感受形象，體察情感。抓住關(guān)鍵詞句，增強(qiáng)自己對(duì)文本的理解，深入地理解作者的情感;第三步指導(dǎo)朗讀，帶著對(duì)文本的理解，在理解的基礎(chǔ)上，置身情景，體會(huì)作者的情感。“感情”一詞由“感”與“情”所組成，朗讀先“感”(感知課文)而生“情”;再者，情用讀的形式來(lái)宣泄，變成“情感”了。綜上所述，我在把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文放在了學(xué)生對(duì)文本有了一定的基礎(chǔ)之上再行指導(dǎo)。

　　2.為什么要把學(xué)生看作自己的孩子一樣?

　　【參考答案】

　　善之本在教，教之本在師。傳道授業(yè)解惑，良師猶甚。良師，或悉心以教，雛鳳清于老鳳聲;或點(diǎn)鐵成金，化腐朽為神奇;或指點(diǎn)迷津，柳暗花明又一村;或旁敲側(cè)擊，心有靈犀一點(diǎn)通?？鬃釉唬?ldquo;愛(ài)之，能毋勞乎，忠焉，能毋誨乎?”陶行知“愛(ài)滿天下”，并能“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。良師選擇了太陽(yáng)的事業(yè)，就選擇了燃燒自己，他們甘當(dāng)人梯，為人作嫁，鞠躬盡瘁，雖九死而未悔。

　　由此可見(jiàn)，教師這一職業(yè)所賦予的本意，而后在新的教師職業(yè)道德規(guī)范里又將“愛(ài)”劃入重要的范疇——關(guān)愛(ài)學(xué)生，如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，到底要關(guān)愛(ài)到何種程度，我認(rèn)為一位老師就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去看待，只有保持好這樣一顆大愛(ài)之心，秉持好一位教師該有的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，才能干好教師這個(gè)職業(yè)，保證其教育不變質(zhì)。

　　小學(xué)語(yǔ)文《母雞》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)情景導(dǎo)入

　　出示母雞和小雞的視頻，學(xué)生談感受，學(xué)生自由模仿視頻中的母雞和小雞。

　　(教師板書(shū)課題。)

　　(二)整體感知

　　1.默讀課文。要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2.想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡的自然段是?找出關(guān)鍵詞。

　　(一向討厭1—3，不敢再討厭4—10)

　　(三)深入研讀

　　1.自由閱讀1—3自然段，圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，看看作者為什么討厭母雞。

　?、僮プ。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　?、谶\(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　?、墼俅锡R讀，指導(dǎo)讀出母雞令人討厭的感覺(jué)，也可讓學(xué)生模仿母雞的動(dòng)作，去體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。

　　過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎?

　　2.齊讀第4—10段。邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”

　　3.母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?

　　說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們用書(shū)上的語(yǔ)言填空。

　　(此處具體的舉出例子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　(四)拓展延伸

　　1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?

　　(敬佩)

　　這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀9自然段。

　　2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

　　(不是)

　　正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)?ldquo;不敢再討厭母雞了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

　　(喜歡、敬佩、贊賞……)

　　作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　(帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬再讀第九自然段。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.教師總結(jié)。

　　2.課后對(duì)比閱讀老舍的《貓》，下節(jié)課交流這兩篇文章的異同點(diǎn)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.授課內(nèi)容是幾年級(jí)?

　　【參考答案】

　　文章選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，所以本課的授課內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)的。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　　2.你的教學(xué)目標(biāo)是什么?

　　【參考答案】

　　我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：能夠認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品讀《母雞》寫(xiě)法上的特點(diǎn)，初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來(lái)寫(xiě)文章。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　在講授本篇課文時(shí)，我注重有針對(duì)性的，行之有效的教學(xué)方法，特別注意學(xué)生對(duì)課文的朗讀。分別采用了默讀、自由朗讀、齊讀等不同的閱讀方法。在講授完新課，學(xué)生感受到母雞形象之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中繼續(xù)深化對(duì)母雞以及偉大母愛(ài)這一主題的理解。這樣能夠使學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法，并在以后的學(xué)習(xí)中針對(duì)不同的目的采用較為適合的閱讀方法。

　　小學(xué)語(yǔ)文《橋》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　北京奧運(yùn)是中國(guó)通向世界的橋，書(shū)籍是通向智慧的橋，溝通是增進(jìn)情感的橋，信任是真摯友誼的橋。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，這又是一座怎樣的橋呢?

　　(板書(shū)課題)。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容。

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.檢測(cè)自學(xué)情況

　　3.概括課文圍繞橋講了一件什么事情?

　　(洪水——老漢——村民)

　　(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

　　1.感受洪水：播放洪水視頻，你感受到了什么?

　?、僬n文是怎樣描寫(xiě)洪水的?

　　(像潑、像倒;山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。)

　?、谶@些句子采用了什么修辭手法?你從中感受到了什么?

　　(比喻、可怕)

　?、勰隳茏约旱脑拋?lái)形容一下洪水嗎?

　　2.感受人們的心情：找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的語(yǔ)句，交流匯報(bào)。

　　(一百多號(hào)人你擁我擠的往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們又跌跌撞撞的向橋跑去。)

　　3.當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，逃生是人們的本能，此時(shí)，唯一能給人們帶來(lái)生的希望的是什么?你從哪句話知道的?

　　(東面西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。)

　　4.這是一座怎樣的木橋?這僅僅是一座窄窄的木橋嗎?橋的這邊隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，橋的那邊可能就有生的希望，這還應(yīng)是一座什么橋?

　　(生命橋，生死橋)

　　(過(guò)渡語(yǔ)：如果一百多村民同時(shí)從木橋上經(jīng)過(guò)會(huì)有什么后果?在這緊要關(guān)頭，是誰(shuí)挺身而出，疏散撤離。)

　　5.體會(huì)老漢高貴的品質(zhì)：

　　①這是一位怎樣的老漢?

　　(像一座山)

　?、诋?huà)出老漢和小伙子之間動(dòng)作的詞語(yǔ)：

　　(“推，揪，瞅”)

　　為什么?

　　(嚴(yán)格要求把生的希望留給人民，危險(xiǎn)共產(chǎn)黨承擔(dān)。)

　?、?ldquo;少?gòu)U話，走!”是否與前面的矛盾?

　　(在兒子面前，老漢同樣是一座山，父愛(ài)如山。)

　　(四)總結(jié)全文，深化中心

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.情景劇表演。

　　(五)總結(jié)作業(yè)

　　洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!

　　寫(xiě)作練習(xí)：試著寫(xiě)一件感動(dòng)你的事情。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.你為什么這樣設(shè)計(jì)板書(shū)?

　　【參考答案】

　　一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。本著這樣的目的，我設(shè)計(jì)了本課的板書(shū)，從課文內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，我的板書(shū)涵蓋了故事的主要人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，有利于同學(xué)們概括全文;從思路上來(lái)說(shuō)，我圍繞著文章的思路，洪水—老漢—村民，學(xué)生先有一個(gè)總體的認(rèn)知后，我抓住“洪水”“老漢”這兩個(gè)重點(diǎn)分別從手法和情感內(nèi)容上進(jìn)行研讀，深入了文本;最后，以父愛(ài)為核心，為人民搭建了“生命橋”，我的板書(shū)沒(méi)有過(guò)多贅余的語(yǔ)言，用關(guān)鍵詞總結(jié)更加清晰直觀。

　　2.博士生教小學(xué)會(huì)不會(huì)大材小用?

　　【參考答案】

　　我認(rèn)為博士生教小學(xué)不會(huì)大材小用。

　　首先，并非學(xué)歷越高就要去做聽(tīng)起來(lái)高精尖的工作，而且對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，越是小學(xué)生越應(yīng)該注重個(gè)人的素養(yǎng);

　　其次，從專(zhuān)業(yè)能力上來(lái)說(shuō)，博士生有更多的知識(shí)積累，能夠給孩子們一個(gè)更廣闊的知識(shí)天空，這對(duì)于孩子們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有很大幫助;

　　再次，一個(gè)人若是對(duì)一份工作感興趣，便會(huì)全身心投入，更不會(huì)去考慮是否大材小用，在這一點(diǎn)上，不論是什么學(xué)歷，從事什么工作，大家都是一樣的，都應(yīng)該熱愛(ài)自己的工作;

　　最后，每份工作都有其特點(diǎn)，不一定是博士生就能干得很精彩，博士生教小學(xué)同樣有很多挑戰(zhàn)，也要學(xué)習(xí)很多知識(shí)。綜上所述，我認(rèn)為博士生教小學(xué)并非大材小用。

　　小學(xué)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　1.看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

　　2.師出示課題“爺爺和小樹(shù)”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

　　2.請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

　　3.指名分段讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，及時(shí)糾正字音以及句子的語(yǔ)調(diào)。

　　4.教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

　　(三)再讀課文，小組學(xué)習(xí)

　　1.識(shí)字寫(xiě)字：

　　(1)教師用多媒體出示生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?

　　(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))

　　(2)教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

　　(3)小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　　(4)找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

　　(5)教師用多媒體出示“不、開(kāi)、四、五”。

　　(帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空)

　　(6)教師在田字格中范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。

　　(教師巡視指點(diǎn))

　　(7)請(qǐng)學(xué)生用本課所講的字與以前所學(xué)知識(shí)結(jié)合，盡可能多地書(shū)寫(xiě)包含這四個(gè)字的詞。

　　(寫(xiě)得又多又好的學(xué)生會(huì)得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì))

　　2.學(xué)習(xí)文章：

　　(1)學(xué)習(xí)第一段

　?、俾?tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了?

　　(教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些)

　　②學(xué)生自己練習(xí)讀。

　?、弁阑プx，相互糾正。

　?、苤该x。

　　⑤你能用上“我家門(mén)口有——”說(shuō)話嗎?

　　⑥再讀課文第一段。

　　(2)學(xué)習(xí)課文第二段。

　?、俳處熣n件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?

　?、诳吹叫?shù)冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

　?、壑该f(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　(板書(shū)：穿衣，不冷。)

　?、芙處煼蹲x，你聽(tīng)出了什么?

　　(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)

　?、菘纯磮D，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的——?

　?、拗笇?dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。

　　(學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀)

　　⑦指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　⑧小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

　?、嵫菀谎莸诙巍?/p>

　　(3)第三段。

　?、僭跔敔?shù)木恼樟舷拢?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。

　　(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))

　?、谀惆l(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎?

　?、巯奶斓搅?，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?

　　(板書(shū)：撐傘，不熱。)

　?、苤该麑W(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　?、菘磮D說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的——?

　　(四)整體回顧，想象拓展

　　爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?爺爺和小樹(shù)的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組進(jìn)行討論。

　　(人要愛(ài)護(hù)自然，自然才會(huì)反饋人類(lèi))

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2.作業(yè)：用所認(rèn)讀的字組詞，多多益善，第二天分享。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.請(qǐng)你談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課的講授中應(yīng)該注意什么。

　　【參考答案】

　　在小學(xué)語(yǔ)文的教授中，我認(rèn)為有以下注意點(diǎn)：

　　1.設(shè)置情境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)還原到生活中去運(yùn)用，那么我們教授的知識(shí)點(diǎn)，就需要教會(huì)學(xué)生如何在生活中使用，這就需要將生活中的某一個(gè)片段設(shè)置成課堂的情景，將學(xué)生帶入情景去實(shí)踐語(yǔ)言的運(yùn)用;

　　2.注意直觀性。小學(xué)對(duì)于語(yǔ)言的積累有限，思維能力也有待提高，因此我們應(yīng)該用直觀淺顯的方式來(lái)教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都有幫助，因此在上課過(guò)程中應(yīng)避免專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)言以及課堂操作方式;

　　3.注意趣味性。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間偏短，因此我們應(yīng)該設(shè)置盡可能有意思的方式不斷吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和能動(dòng)性;綜上，這就是在小學(xué)語(yǔ)文授課中需要注意的點(diǎn)。

　　2.在小學(xué)語(yǔ)言課上的活動(dòng)組織應(yīng)注意什么?

　　【參考答案】

　　在小學(xué)語(yǔ)言課上應(yīng)注意：

　　1.趣味性，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間偏短，因此我們應(yīng)該設(shè)置盡可能有意思的方式不斷吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和能動(dòng)性;綜上，這就是在小學(xué)語(yǔ)文授課中需要注意的點(diǎn)。

　　2.要注意班級(jí)的掌控。小學(xué)年齡較小，秩序意識(shí)還不夠強(qiáng)，自制力也較差，這就說(shuō)明，教師的課堂活動(dòng)組織必須關(guān)照到不同種活動(dòng)所應(yīng)處的環(huán)節(jié)，不能隨便放。比如，字詞發(fā)音講授處的活動(dòng)應(yīng)是練習(xí)性的，偏重復(fù)性和機(jī)械性的練習(xí)，這樣的活動(dòng)組織起來(lái)比較方便，時(shí)間也比較好掌握，學(xué)生沒(méi)有很多發(fā)揮的空間，學(xué)生不易失控;而在拓展延伸環(huán)節(jié)，通常我們可以設(shè)置班級(jí)參與度較高的綜合性活動(dòng)，這樣的活動(dòng)參與的學(xué)生多，秩序性并不是非常明顯，給學(xué)生留出了很大的發(fā)揮空間，并且常常以小組活動(dòng)的形式來(lái)組織，學(xué)生易亂，因此我們要把它放在重點(diǎn)內(nèi)容講解之后。這兩種活動(dòng)的次序是不能對(duì)調(diào)的，否則會(huì)給課堂組織帶來(lái)很大的障礙;

　　3.時(shí)間控制。一般小學(xué)階段，為了保證課堂的正常進(jìn)行，我們不留給學(xué)生太多的活動(dòng)時(shí)間，一般時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。

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