2017下半年初中語(yǔ)文教師資格面試真題第1批

　　【摘要】小編給大家?guī)?lái)2017下半年初中語(yǔ)文教師資格面試真題第1批，希望對(duì)大家有所幫助。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句;如：柳宗元的《江雪》《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，感受北方的天氣。并請(qǐng)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的冬景與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照：“在中國(guó)北方的一座城市，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，今天我們就一起來(lái)感受老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》。”

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.學(xué)生聽(tīng)全文朗讀音頻，作勾畫(huà)。

　　2.自由朗讀課文，歸納出語(yǔ)段的行文脈絡(luò)。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.再讀課文，并填空

　　第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn);接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn);再把濟(jì)南與_____、 _____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

　　(北平，沒(méi)有風(fēng)聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡)，北中國(guó)，溫晴。對(duì)比)

　　2.小組交流探討，品析句中重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　?、?ldquo;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?

　　“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”表明濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。

　　②文中的“毒”“響亮”又是什么意思?

　　這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來(lái)形容聲音的宏亮，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

　?、巯胂肟矗髡哂袥](méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢?濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?

　　明確：特點(diǎn)“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴”，總特點(diǎn)是“溫晴”。

　　指導(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語(yǔ)氣。最后全班齊讀，加深體會(huì)。

　　(四)口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并觀看PPT中的圖片，口述濟(jì)南的冬天的景色，學(xué)生互評(píng)。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

　　作業(yè)：以小組合作的方式，學(xué)習(xí)下文：①勾劃優(yōu)美詞句;②進(jìn)行賞析;③體會(huì)作者情感。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.你在教學(xué)中設(shè)計(jì)了填空的形式，為什么要這樣設(shè)計(jì)?

　　【參考答案】

　　填空，作為一種可視化的交流模式，能夠使知識(shí)的呈現(xiàn)更一目了然。在文章的學(xué)習(xí)中，填空是知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和篇章理解程度的檢測(cè)，同時(shí)設(shè)空的點(diǎn)還可提示學(xué)生該篇章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置填空，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，同時(shí)補(bǔ)充空題的過(guò)程，就是梳理課文的內(nèi)容過(guò)程，這樣的方式更有利于加深學(xué)生對(duì)課文的深層思考和理解。

　　2.說(shuō)說(shuō)老舍有哪些代表作?說(shuō)說(shuō)你印象最深的老舍的文章，并說(shuō)出原因。

　　【參考答案】

　　長(zhǎng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》;話劇：《茶館》《龍須溝》;散文：《想北平》《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《貓》。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，也沒(méi)有華麗的辭藻，所描寫(xiě)的對(duì)象也是生活中常見(jiàn)的動(dòng)物。但是作者用樸實(shí)生動(dòng)的文筆逼真地刻畫(huà)了貓的特性，以及不同年齡的貓的特點(diǎn)，非常具有畫(huà)面感，一邊讀一邊想象，感覺(jué)貓似乎就要從文字中跳出來(lái)一樣。讓人不禁感慨老舍不愧是“語(yǔ)言大師”。同時(shí)，也側(cè)面反應(yīng)出，作者是一個(gè)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)動(dòng)物的感情豐富細(xì)膩的人。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課的內(nèi)容：上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《口技》這篇課文，誰(shuí)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下這篇文章呢?

　　(《口技》是一篇清朝初年散文，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。本文按時(shí)間順序，記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。表演者用各種不同的聲響，異常逼真地摹擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活場(chǎng)景，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。)

　　過(guò)渡：那接下來(lái)我們看看課后習(xí)題，來(lái)掌握本節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)的文言文詞語(yǔ)吧!

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.教師朗讀課后習(xí)題的六個(gè)句子，指名學(xué)生朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)讀音及斷句。

　　2.請(qǐng)學(xué)生翻譯這幾個(gè)文言文語(yǔ)句。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1請(qǐng)學(xué)生朗讀下列句子，語(yǔ)氣側(cè)重朗讀加粗的字詞。

　　2請(qǐng)學(xué)生回到原文中找到這些句子，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境翻譯句子，并進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

　　3在句子正確翻譯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考解釋加點(diǎn)字的詞，并進(jìn)行提問(wèn)。

　　參考解析：

　　(1)會(huì)：適逢，正趕上。(古義：適逢，正趕上/今義：聚集、見(jiàn)面、理解等)

　　宴：舉行宴會(huì)。(名詞作動(dòng)詞)

　　(2)但聞：只聽(tīng)見(jiàn)。但，只。

　　(3)乳：喂奶(名詞作動(dòng)詞)

　　嗚：輕聲哼唱哄小孩入睡。

　　(4)少：稍微。

　　稍稍：漸漸。

　　(5)雖：即使。名：說(shuō)出。

　　(6)股：大腿。(古義：大腿/今義：量詞)走：跑。(古義：跑/今義：行走)

　　4.請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)合以前所學(xué)文言文，或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文言句子中有沒(méi)有與加粗的詞類(lèi)似的用法。討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分享，教師點(diǎn)撥、整理，全班以記筆記的形式加以積累。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：你今天都掌握了哪些文言詞語(yǔ)呀?試著再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　作業(yè)：課后尋找這些文言詞語(yǔ)的其他意思和出處，下堂課來(lái)交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.賞析一下本文的寫(xiě)作手法。

　　【參考答案】

　　全文緊扣“善”字，形象而逼真地從正面描寫(xiě)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由弛緩到緊張的三個(gè)場(chǎng)景，再側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這種正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，為文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，形象而又傳神，構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。

　　2.你還能想到哪些古今異義的詞語(yǔ)?

　　【參考答案】

　　夫人 今義：尊稱(chēng)一般人的妻子。古義：那人。

　　地方 今義：指某一區(qū)域，空間的一部分，部位。古義：土地方圓。

　　以為 今義：認(rèn)為。古義：把……當(dāng)作。

　　非常 今義：十分，極。古義：不平凡，意外的變故。

　　學(xué)者 今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。古義：求學(xué)的人。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　唐代的杜甫在《春夜喜雨》中細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨;韓愈在《初春小雨》描寫(xiě)和贊美早春美景，與《春夜喜雨》有異曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣。

　　這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題)

　　(二)通讀全文，整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生通讀全文，并思考：本文的題目為《春》，作者是從哪些方面對(duì)春天進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　(春草、春花、春風(fēng)、春雨、人。)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.請(qǐng)學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論：結(jié)合文本，談?wù)劚疚淖髡呙枥L春草和春花都有哪些特點(diǎn)?

　　(春天的草：

　　“偷偷的”“鉆”——用擬人的手法寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。)

　　2.請(qǐng)學(xué)生思考：哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)?(第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。)

　　3.請(qǐng)學(xué)生思考：除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢?

　　(寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。此為間接描寫(xiě)。)

　　拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?

　　(參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“淺草才能沒(méi)馬蹄”。)

　　4.請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)寫(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

　　(樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。)

　　(2)寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

　　(先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放，再寫(xiě)花的顏色多種多樣，接著寫(xiě)花的香。這是從視覺(jué)到嗅覺(jué)上的描寫(xiě)。)

　　(3)寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花有沒(méi)有用這種方法呢?

　　(用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所講授的部分，有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作角度。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的朱自清的散文《匆匆》，簡(jiǎn)要分析一下朱自清散文的語(yǔ)言特色?

　　(風(fēng)格都是素樸縝密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于古人和今人描寫(xiě)春天的詩(shī)句或文章，仔細(xì)閱讀，和本文進(jìn)行比較，下節(jié)課和同學(xué)們一起來(lái)分享。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.簡(jiǎn)述抒情散文語(yǔ)言分析的思路?

　　【參考答案】

　　俗話說(shuō)“小說(shuō)是寫(xiě)給別人看的，散文是寫(xiě)給自己看的。”散文的特點(diǎn)除了形散神聚，還有一個(gè)特點(diǎn)就是情感的表達(dá)表達(dá)，這一點(diǎn)在抒情散文中表現(xiàn)更為明顯。作者在寫(xiě)作時(shí)，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發(fā)，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結(jié)合文章的寫(xiě)作背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行分析。比如同樣來(lái)自朱自清的《荷塘月色》，那種貫穿全文的淡淡憂郁好似來(lái)自作者的觸景生情，好似來(lái)自作者煩惱的家事，好似來(lái)自令人迷茫的時(shí)代，于是在我們分析這篇文章中才要分析出明線和暗線。因此，在對(duì)抒情散文的語(yǔ)言分析中，我們可以借鑒詩(shī)歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點(diǎn)描寫(xiě)的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫(xiě)作技巧，比如謀篇結(jié)構(gòu)以及這樣構(gòu)思的好處、有特色的修辭以及修辭對(duì)情感表達(dá)的作用。通過(guò)這樣的方式來(lái)一步一步深入地分析散文的語(yǔ)言。

　　2.列舉一下朱自清其它的散文代表作?

　　【參考答案】

　　比如歌頌父子關(guān)系的寫(xiě)人散文《背影》，描述20世紀(jì)20年代中國(guó)自然、社會(huì)環(huán)境的散文《蹤跡》，比如寫(xiě)于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如寫(xiě)于作者早年歌頌祖國(guó)大好河山的游記《綠》，比如同樣是歌頌祖國(guó)風(fēng)景的寫(xiě)景的游記《槳聲燈影中的秦淮河》等。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)等等。教師通過(guò)以下導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

　　這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。

　　教師板書(shū)課題及作者，并結(jié)合PPT介紹作者相關(guān)信息及本文寫(xiě)作背景。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　第一步：教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊用符號(hào)劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　第二步：學(xué)生自由朗讀，思考本詩(shī)的感情基調(diào)(悲愴而深沉)。

　　第三步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀，學(xué)生互評(píng)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　第四步：全班學(xué)生集體朗讀。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)，找出詩(shī)歌中的意象有哪些?

　　(“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”)

　　2.結(jié)合寫(xiě)作背景，思考：“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”各指代什么?

　　(“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。)

　　2.結(jié)合上題答案，請(qǐng)學(xué)生深入思考：詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?

　　(“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。并指出這中表現(xiàn)手法是象征)

　　3.小組討論：詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情，用象征修辭寫(xiě)有什么好處?

　　(詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。)

　　4.點(diǎn)一名學(xué)生朗讀第二節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(1.揭示全詩(shī)主旨;2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意;3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。)

　　(四)拓展提高

　　設(shè)置活動(dòng)：假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照本文格式下一下。

　　(例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本堂課你都學(xué)會(huì)了什么?

　　作業(yè)：學(xué)生在課下搜集其他同時(shí)期的英雄愛(ài)國(guó)事跡或表達(dá)作者愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)作，下節(jié)課在課堂上與大家交流

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學(xué)目標(biāo)是什么，你怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法是什么?

　　【參考答案】

　　我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識(shí)和能力目標(biāo)是能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌;了解本詩(shī)作者信息及寫(xiě)作背景。過(guò)程與方法目標(biāo)是理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的深沉情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是感受作者對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和熱愛(ài)之情，學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

　　詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，主要在于意境意象的分析和音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因此，在我的課堂上我將運(yùn)用不同的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀，在閱讀中感受文章的節(jié)奏。意境意象的分析可以幫助學(xué)生把握文章的思想和情感，學(xué)生會(huì)理解得更加深刻。

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下作者艾青。

　　【參考答案】

　　艾青(1910年3月27日—1996年5月5日)，原名蔣海澄，號(hào)海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等，浙江省金華人。成名作《大堰河——我的保姆》發(fā)表于1933年，這首詩(shī)奠定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.從當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值觀出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，并導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們覺(jué)得生活中什么最重要?嗯，聽(tīng)到有人說(shuō)是錢(qián)了，的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢(qián)，利益至上，這是現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣。但是，在魏晉時(shí)期，國(guó)家政治比較復(fù)雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會(huì)比較潦倒，但思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來(lái)學(xué)一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂(lè)道的先生。

　　2.用PPT出示陶淵明相關(guān)知識(shí)如下。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.通讀課文，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)字詞，自行理解文章大意。

　　2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述了五柳先生的哪些方面?

　　(講了五柳先生的姓名、生活狀況、興趣愛(ài)好、思想志趣)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。

　　1.“五柳先生”因何得名?

　　(因住宅旁邊有五棵柳樹(shù)，故名曰“五柳先生”)

　　2.結(jié)合全文歸納：五柳先生有何愛(ài)好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?

　　(興趣愛(ài)好：讀書(shū)、喝酒、著文章;生活狀態(tài)：家貧不能常買(mǎi)酒，屋不蔽日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空)

　　3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句，并小組討論這些詞句分別表現(xiàn)了五柳先生的什么思想志趣?

　　(“閑靜少言，不慕榮利”——隱士情懷;這是他性格中最突出的地方。

　　“好讀書(shū)，不求甚解”——追求精神愉悅;

　　“性嗜酒，……期在必醉”——率真放達(dá);

　　“常著文章自?shī)?rdquo;“忘懷得失”——淡泊名利

　　“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”——自得其樂(lè))

　　4.根據(jù)我們以上的分析，總結(jié)一下：五柳先生是一位怎樣的人?

　　(是一位不慕名利，雖處于貧困之中，卻悠閑自適、安貧樂(lè)道的隱士。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生小組討論：本文語(yǔ)言上一大特點(diǎn)是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請(qǐng)大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

　　(思路1：突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持以及自己與世俗的格格不入;思路2：使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文的脈絡(luò)及文言文內(nèi)容，結(jié)束課文。情感升華：人不管掙多少錢(qián)，都要有內(nèi)心的追求，并且真的去踐行。只要獲得了心靈的自由，即使沒(méi)有錢(qián)也會(huì)甘之若飴。

　　作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合陶淵明的詩(shī)文《飲酒》和《歸去來(lái)兮辭》，談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來(lái)討論一下。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.你為什么將重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解放在第二課時(shí)?這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?

　　【參考答案】

　　不會(huì)的。

　　一般人在接受新知識(shí)上，關(guān)注兩個(gè)新的方面是最好的狀態(tài)，再少會(huì)顯得課容量不足，再多便違背青少年學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。于是我的安排是第一課時(shí)，將重點(diǎn)放在人物上，通過(guò)第一課時(shí)對(duì)字詞障礙的清理和人物形象分析的講解，學(xué)生會(huì)加深對(duì)文本內(nèi)容的熟悉和認(rèn)識(shí);第二課時(shí)重點(diǎn)放在詞匯和句式上，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在字、詞、句上的規(guī)則和語(yǔ)言現(xiàn)象都有很大的不同，學(xué)生從字詞句來(lái)感受文章主旨內(nèi)涵會(huì)非常困難。所以我們要在變化的項(xiàng)目中找到一個(gè)不變的，從不變的內(nèi)容切入，學(xué)習(xí)變化的部分，這樣才會(huì)減小學(xué)習(xí)難度。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象不論多么不同，其所表達(dá)的內(nèi)容卻是一樣的。于是對(duì)于文言知識(shí)的學(xué)習(xí)一定是要借助文意，從文意反推字詞句的用法，這樣才能讓學(xué)生找到古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的橋梁，幫助學(xué)生學(xué)生理解文言文語(yǔ)法現(xiàn)象。如此，第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰好為第二課時(shí)分析語(yǔ)言做了鋪墊。

　　2.背一首陶淵明的詩(shī)?

　　【參考答案】

　　飲酒·其五

　　結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

　　問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　歸園田居·其一

　　少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

　　誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。

　　開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋八九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

　　戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。

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