2019上半年高中語文教師資格面試試講真題解析：《馬嵬》
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一、考題回顧
題目來源5月19日山東省東營市面試考題
試講題目
1.題目：《馬嵬》
2.內容：
馬嵬
李商隱
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。
此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
3.基本要求：
(1)有感情地朗讀課文;
(2)分析詩歌中對比手法表達效果;
(3)合理的板書設計。
答辯題目1.這節(jié)課的教學目標是什么?為什么這樣設置?
2.簡單介紹李商隱。
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
“此情可待成追憶，只是當時已惘然”這句詩之所以能引起很多人追憶逝水年華般的悵惘之情，是因為它反映了我們共同的情感體會?；仡櫷?，不堪回首的不僅僅有李商隱，今天，我們通過《馬嵬(其二)》一起走近另外一個惘然傷懷的靈魂。(板書：馬嵬)
(二)初讀感知
1.讀詩。
(1)兩人讀，齊讀一遍;
(2)教師范讀，劃分節(jié)奏后的詩，兩人讀，齊讀一遍。
2.解題
(1)同學們，我們反復強調鑒賞詩歌首先應該看的是什么?
【明確】詩歌的題目。詩歌的題目往往包含很多有用的信息。
(2)這首詩的題目是《馬嵬(其二)》，你從題目中發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
【明確】
(1)馬嵬之變：馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經傳。由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事;墓粉還將秋色補，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。
(2)吟詠歷史事件———詠史詩。
(3)詩文與唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有關。
(三)深入研讀
1.讀翻譯
同學們，現(xiàn)在一人模擬玄宗讀前3聯(lián)，一人模擬義山讀尾聯(lián)，其它人嘗試進行理解。
【明確】
陡然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。
空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。
六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。
怎么你歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯。”
2.情感基調。
哪位同學想再來讀一讀，其他人思考：這首詩的感情基調是什么樣的?
【明確】諷刺批判。
3.(1)既然詩歌的題目是馬嵬，那么詩中哪兩聯(lián)描寫了馬嵬之變?
【明確】頷聯(lián)和頸聯(lián)
頷聯(lián)寫聲音，頸聯(lián)寫時間。
(2)小組討論：頷聯(lián)寫了哪些聲音，頸聯(lián)寫了幾個時間段?分析其內涵。
【明確】
(1)禁衛(wèi)軍夜間巡邏用的梆子聲，宮中雞人報曉的聲音，這兩種聲音有什么不同點?
【明確】
一個是警戒之聲，緊張危急，一個是報曉之聲，寧靜安詳。———昔安今危
一個是逃難生活的惶然無措，一個是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂。———昔樂今苦
總結：兩種聲音進行對比，將唐玄宗昔安今危，昔樂今苦的處境表現(xiàn)得淋漓盡致。
頷聯(lián)中還有兩個詞是互相呼應的：空聞和無復。
【明確】無復———再也沒有，表現(xiàn)玄宗對昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂。
空聞———虎旅傳宵柝的目的本來是保護玄宗和貴妃的安全，但現(xiàn)在這一聲聲梆子聲讓玄宗心驚膽戰(zhàn)，因為他們要發(fā)動兵變啊。
(2)此日和當時都指的是時間，此日指的是楊貴妃的死日，當時又怎樣呢?
【明確】“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，兩人發(fā)誓要生生世世做夫妻，永不分離，而且嘲笑牽?？椗荒瓴拍芟嘁娨淮?。但遇上六軍不發(fā)的時候，結果又怎樣?玄宗信守了自己的諾言嗎?
【明確】沒有，楊被賜死。
總結表現(xiàn)手法：對比。
總結：沒有當時七夕笑牽牛的荒淫無道，哪有六軍同駐馬的痛心疾首?所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的。
【明確】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。
4.那句話寫出了玄宗之悲?
【明確】首聯(lián)。結合注釋一的典故。楊妃死后，玄宗派人招魂，方士回來說海外還有九州，楊妃生活在那里，信守生生世世為夫妻的諾言，這可信嗎?徒聞、他生未卜此生休暗示玄宗在癡心妄想。
5.對此李商隱發(fā)出了什么感嘆?
【明確】如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
從內容上看：對比手法。貴為天子卻無力保護心愛女人對比尋常百姓能帶給莫愁幸福。
語氣上：反問。問得有力、深刻，諷刺之意愈明。
6.倒敘手法的使用。
(1)(回顧板書)從時間上看，應該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后有義山之嘆。但詩歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結構上有何特點?
【明確】倒敘。作用：使詩歌在尺幅之間，一波三折。突出因果。
(四)拓展延伸
分享其它的關于寫馬嵬的詩歌對比閱讀。
(五)小結作業(yè)
小結：李商隱用對比、倒敘、反問等多種手法，通過深刻的語言向我們表達了他們對楊李愛情悲劇的看法：玄宗迷戀女色、荒廢政事，最終害人害己，還將盛唐引向衰敗。
作業(yè)：結合本詩內容，模擬玄宗口吻進行改寫，不限體裁與表。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.這節(jié)課的教學目標是什么?為什么這樣設置?
【參考答案】
根據新課標理念和對文本內容的分析我確定了以下三個維度的教學目標：知識與能力目標：有感情的朗讀詩歌，了解詩意;深入解讀此詩對比手法的藝術手法。培養(yǎng)學生結合詩作多角度解讀詩歌內涵的能力。過程與方法目標是先誦讀感受，然后進行客觀分析和深入探究。情感態(tài)度與價值觀目標是讓學生從詩中感受責任與擔當的重要性，辯證看待情感與理性。學習詩人用新眼光審視歷史的積極性。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.簡單介紹李商隱。
【參考答案】
李商隱，字義山，號玉溪(谿)生，又號樊南生，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，李商隱又與李賀、李白合稱“三李”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。
李商隱是晚唐乃至整個唐代，為數不多的刻意追求詩美的詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高。其詩構思新奇，風格綺麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌(以《錦瑟》為代表)過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
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