2019上半年小學語文教師資格面試試講真題解析：《小池》
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一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂)
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》。(板書課題)
(二)初讀感知
1.帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎?學生自由讀，指名讀。
2.正音，學習字形。(愛、尖、角)
3.光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節(jié)奏來。教師范讀。
《小池》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢?大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。學生再次練習朗讀。
(三)深入研讀
這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢?對，我們還要了解詩中寫了什么。下面就讓我們走進文本。
1.學生自由讀，指名讀介紹古詩《小池》，指導理解重點詞句，幫助學生理解古詩內(nèi)容。
師：哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?
明確：初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。
2.教師朗讀一二兩句。
配樂：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?
明確：聲音要輕柔、甜美、速度稍慢
學生先自由朗讀，然后教師再指名讀。
指導朗讀三四句。
配樂：多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
明確：指名朗讀，讀出欣喜的語氣。
(四)鞏固提高
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎?你覺得在你的畫中應該畫些什么呢?
明確：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓，太陽
最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這首詩描繪的只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o它，保護它，這樣，大自然才會越來越美麗。
作業(yè)：在田字格上認真書寫課后生字;背誦這首詩。
【板書設計】略
【答辯題目解析】
1.作為一名語文老師，您認為如何講解詩歌?
【參考答案】
對于小學生的詩歌教學，大部分教師沒有引起足夠重視，只是機械地強調(diào)知識記憶，忽略了學生對作品的感受理解、欣賞和品味，失去了它應有的魅力。這顯然是有悖學生發(fā)展和《新課標》要求的，所以在詩歌教學中需要進一步探索和實驗，使學生領略中華文化瑰寶的靖華。
一、用“美”的語言，激發(fā)學生的興趣
1.泛讀詩歌，用優(yōu)美的語音感染學生，把學生帶入詩歌情境中，使他們能更好地理解詩歌內(nèi)容。
2.創(chuàng)設情境，感受詩美。
3.古詩很講究語言文字的推敲。在教學中引導學生加強對詩的語言文字的探討，不僅幫助學生發(fā)掘詩句的語言美，引起他們學習古詩的興趣，還能培養(yǎng)學生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達上仔細推敲，選用最恰當?shù)淖謥肀磉_自己的情感，發(fā)展他們的語言能力。
二、用“美”的畫面，幫助學生想象
三、用優(yōu)美的“意境”，喚起學生的美感。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.談談對詩人楊萬里的認識。
【參考答案】
楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人，一生力主抗金，收復失地。他以正直敢言，屢次遭受貶職，晚年閑居鄉(xiāng)里長達15年。與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”、“南宋四大家”。楊萬里的詩歌作品不拘一格，富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸氣勢，也有“狀物姿態(tài)，寫人情意，則鋪敘纖悉，曲盡其妙”的委婉細膩功力。楊萬里的絕大部分愛國憂時詩篇，不像陸游那樣奔放、直露，而是壓抑胸中的萬丈狂瀾，凝蘊地底的千層熔漿，大多寫得深沉憤郁，含蓄不露。
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