2020年下半年中學教師資格證筆試真題及答案：初中生物（網(wǎng)友版）

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中小學教師資格考試生物學科知識與教學能力(初級中學)參考答案

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1.【答案】D。①③。

2.【答案】B。丙比甲乙更復雜，體現(xiàn)在丙的體表出現(xiàn)了分節(jié)。

3.【答案】D。③④。

4.【答案】B。維生素C。

5.【答案】D。分裂結束后產(chǎn)生的子細胞都還有性染色體。

6.【答案】D。12~48小時，種子萌發(fā)過程中有機物的總量不變。

7.【答案】。

8.【答案】A。該實驗表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長。

9.【答案】B?；蚍蛛x定律XBXb。

10.【答案】C口器與花矩的相互適應是共同進化的結果。

11.【答案】C。鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)。

12.【答案】D。屬于學習行為。

13.【答案】B。芽能產(chǎn)生生長素。

14.【答案】B。豆?jié){。

15.【答案】C。雙親均為黑狗的白狗的毛色。

16.【答案】C。溶菌酶。

17.【答案】D。身體成流線型，可減少運動的阻力。

18.【答案】C。受精是種子植物特有的現(xiàn)象。

19.【答案】A。水是生物體內最重要溶劑。

20.【答案】A。家庭制作泡菜。

21.【答案】B?？梢园l(fā)展學生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力。

22.【答案】B。甲，乙雖然評價側重點不同，但考察內容都屬于三維目標范疇。

23.【答案】D。社會責任。

24.【答案】C。數(shù)學模型。

25.【答案】A。人體泌尿系統(tǒng)的組成。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

26.【答案】(1)基因重組 基因突變

(2)遺傳物質 蛋白質外殼 衣殼

27.【答案】(1)二裂 接合

(2)S 1.2×105 營養(yǎng)物質和空間有限

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

28.【參考答案】(1)①充分的理解了本節(jié)課的意義：該教師在進行教學思考的時候充分考慮到了血液循環(huán)這一節(jié)在整個教材中的地位與作用，分析了血液循環(huán)與人體的物質和能量代謝、免疫、體液調節(jié)、體溫恒定等生命活動的關系，說明了本節(jié)課的學習對學生的意義與作用。

②注重教材前后的知識聯(lián)系：在學習血液循環(huán)時，注重了血液循環(huán)與心臟的結構之間的聯(lián)系，充分的利用了之前所學的知識內容，構建前后知識的框架聯(lián)系。

③學生參與度高：在學習心率與脈搏之間的聯(lián)系等直觀內容時，通過小組活動測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關系，充分調動學生的積極性，使學生在活動中自發(fā)的獲取知識。

④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：在教學過程當中結合了大量生活實例，選取很多學生熟悉但不清楚的生活實例，結合與本節(jié)課相關的知識內容，通過一系列有深度邏輯清晰的不同層次的問題串，引導學生把知識應用于實際。通過將知識應用于生活，培養(yǎng)學生的遷移能力和解決問題的能力，使得學生能在新情境下解決問題，提高生物科學素養(yǎng)。

⑤能考慮學生學情，選擇合適的教學策略：材料中能夠結合學生已有經(jīng)驗和已有知識的，如學生之前已經(jīng)掌握了心臟的結構和生活中熟悉的例子，利用這些情況，教師能夠緊扣內容，引導學生學習，同時選用合適的教學策略，如情景創(chuàng)設策略、合作學習策略等，進一步豐富課堂內容，促使學生掌握科學知識和發(fā)展能力。

(2)①合作學習策略：在學習心率和脈搏的關系時，組織學生小組合作活動。通過小組成員之間積極主動的相互配合、相互依賴，面對面的促進小組互動，使小組成員之間運用適當?shù)娜穗H間的社會協(xié)作技能，進行合作交流，共同得出結論。

②探究學習策略：在學習心率和脈搏的關系時，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關系。在此過程中引導學生積極主動地獲取生物科學知識，并利用了測量的探究技能，運用適當?shù)墓ぞ哌M行測量，將我們所熟悉的心率與呼吸用具體的數(shù)值展現(xiàn)出來，并理解兩者之間的聯(lián)系。

③情境創(chuàng)設策略：一方面在學習的時候輔助課件動畫，幫助學生理解血液循環(huán)的過程。通過直觀的視頻動畫，增強直觀性，創(chuàng)設情境輔助學生理解。另一方面在學生了解了本節(jié)課的內容之后，選取大量學生熟悉但不清楚的生活實例，并且結合與本節(jié)課相關的知識內容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導學生進一步把知識應用于實際。通過創(chuàng)設情境，幫助學生將所學知識應用于生活，檢測和鞏固了所學內容。

29.【參考答案】(1)①基于真實情境的問題解決：通過設定一個真實情景，奶奶家的自來水管凍裂，為了水資源的健康，所以想制作一個凈水箱，由此引發(fā)的一系列的問題發(fā)現(xiàn)與解決。

②關注學科重要概念：在學生觀察微小動植物種類、形態(tài)時，需要認識顯微鏡的結構、使用方法和了解水體中微小動植物的種類、形態(tài);進行大腸桿菌計數(shù)時，需要掌握平板菌落計數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術，以及生物實驗的基本原則;同時制備培養(yǎng)基時需要掌握消毒方法。在每一個活動當中學生都需要掌握一定的學科知識才能進行探究活動，這些知識就是學科重要概念的組成部分。

③強調跨學科概念整合：活動一為去除水中雜質，主要涉及一些物理與化學學科知識;活動二為實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物，主要涉及生物學科相關知識。在不同的活動當中涉及到了不同學科的概念，是多學科整合的情境，并非依靠單一的學科知識和能力就能適應和解決的。

④聚焦科學與工程學實踐：科學探究或者說科學實踐是尋找問題答案的方式，而工程學則是利用已掌握的知識達成某些需求和愿望的解決方案。在活動三中學生需要利用所學的科學知識，進行科學實踐。通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質，并對實驗結果——不同樣品的細菌數(shù)量進行數(shù)據(jù)分析、處理。在活動六中學生進行“設計小型凈水箱”的工程學實踐，并且還需運用科學探究的方法，依照教材提供設計圖的繪制方法，自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學習材料，自主探究進行工程學實踐。

(2)STEM教育是關于科學、技術、工程學和數(shù)學的整合。內涵包含了基于真實情境的問題解決、關注學科重要概念、強調跨學科概念整合、聚焦科學與工程學實踐。

情境創(chuàng)設：首先通過設定一個真實情景——“奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。”進而引發(fā)的一系列的問題發(fā)現(xiàn)與解決，進而能讓學生設身處地的思考，聯(lián)系生活實際，應對這些問題。而STEM教育最初的提出即為培養(yǎng)學生應對變化和解決社會問題的能力。體現(xiàn)了基于真實情境的問題解決這一內涵。

背景知識：通過介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學知識，提出了科學探究的具體步驟，體現(xiàn)了聚焦科學與工程學實踐這一內涵。

活動一：除雜過程中主要涉及沉降、活性炭吸附、過濾等物理與化學學科知識，體現(xiàn)了強調跨學科概念整合。

活動二：學生需要認識顯微鏡的結構、使用方法和了解水體中的微小動植物種類、形態(tài)。這些屬于學科中重要的知識，定義，原理，規(guī)則等，因此體現(xiàn)了關注學科重要概念。

活動三：學生需要利用所學的科學知識，進行科學實踐。通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質，并對實驗結果——不同樣品的細菌數(shù)量進行數(shù)據(jù)分析、處理，體現(xiàn)了聚焦科學與工程學實踐。

活動四：通過開展不同處理方法去除水中細菌效果的探究實驗，使學生進一步掌握各種消毒方法。同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法，體現(xiàn)了聚焦科學與工程學實踐。

活動五：一方面運用科學探究能力自主查閱資料獲取知識，另一方面也體現(xiàn)了科學原理的應用對于社會環(huán)境問題的作用。

活動六：學生進行“設計小型凈水箱”的工程學實踐，并且還需運用科學探究的方法，依照教材提供設計圖的繪制方法，自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學習材料，自主探究進行工程學實踐。在整個設計凈水箱過程中脫離不了一些工程學和科學的一些知識，體現(xiàn)了聚焦科學與工程學實踐。

四、教學設計題(共30分)

30.(1)【參考答案】

(1)“調查周邊環(huán)境中的生物”一課的準備工作具體包括：

①教師進行預調查。提前分季節(jié)或適時調查校園常見生物、分類整理相關資料、制作PPT、標本，建立校園常見生物檔案等，為活動做好準備。

②明確調查地點。提前熟悉、了解校園綠地的分布，及時和當?shù)氐呢撠熑藛T協(xié)商，確定好調查的時間和調查時應遵循當?shù)啬男┮?guī)定性的要求。

③制定詳細的調查計劃。確定調查范圍和調查路線。

④幫助學生進行分組。每個班級分6~8個小組，選好組長、拍照員、記錄員等，做到分工明確。

⑤講明注意事項。如要做到文明調查、安全調查等，向學生普及簡單的急救知識。

⑥準備調查用品。學生準備準備照相機、放大鏡、筆等用具;教師提供調查記錄表。

(2)【參考答案】

一、新課導入

采用創(chuàng)設情境導入新課，提問：周邊環(huán)境種常見的生物有哪些?根據(jù)學生回答，追問如何對周圍環(huán)境中的生物進行調查?從而引出課題。

二、新課講授

1.調查方法的介紹。

教師展示調查知識的資料卡片，學生小組為單位討論調查周邊環(huán)境中生物的一般方法及調查的一般步驟。學生設計調查方案，教師補充完善。

教師強調調查時取樣的原則及統(tǒng)計的生物要進行歸類。并明確注意事項，強調安全問題。

2.學生進行調查

教師在學生調查前說清楚集合時間、地點和安全問題。

首先進行校園生物調查：各小組長帶領組員設計調查路線，并按照設計好的調查路線及時調查、記錄身邊的生物名稱、數(shù)量和生活環(huán)境的特點。

其次進行社區(qū)生物種類調查：調查中強調應該注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲，并引導學生愛護生物環(huán)境。

最后進行農田生物種類調查：注意引導學生愛護農田，強調注意農田作物下容易被忽略的小動物。

教師組織學生集合，以小組為單位進行歸類和整理，展示成果。

教師提問學生可以把調查的生物如何分類呢?教師總結科學的生物分類方法：①按生物的形態(tài)劃分②按生物的生活環(huán)境劃分③生物的習性④生物的經(jīng)濟價值

三、鞏固提高

請學生分享在調查活動中遇到的問題及解決辦法，并談談自己的收獲。

四、小結

師生共同總結調查的一般方法和注意事項，學生分組總結匯報調查到的生物。

五、作業(yè)

完成調查周圍環(huán)境中生物的調查報告，包括調查的時間、地點、調查路線、天氣、生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境、調查反思。

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