2024下半年幼兒園教師資格證保教資料：學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展

本知識(shí)點(diǎn)在考綱中的要求是：“掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。”在考試中以多種考查形式出現(xiàn)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、簡(jiǎn)答、論述、材料分析。

一、情緒、情感的含義

情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。廣義的情緒包括情感，情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。

二、情緒的分類(lèi)

1.心境：一種微弱的持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性。

例如：一個(gè)在學(xué)校受到老師表?yè)P(yáng)的人，覺(jué)得心情愉快，走在路上也會(huì)覺(jué)得天高氣爽，遇到鄰居去笑臉相迎，回到家里同家人會(huì)談笑風(fēng)生;而當(dāng)他在被批評(píng)之后，心情郁悶時(shí)，在學(xué)校、在家里甚至走在路上都會(huì)情緒低落，無(wú)精打采，甚至?xí)?ldquo;對(duì)花落淚，對(duì)月傷情”。

2.激情：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。

這種情緒狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起的。例如：重大事件之后的狂喜、慘遭失敗后的絕望、親人的突然離世引起的極度悲哀、突如其來(lái)的危險(xiǎn)所帶來(lái)的異?？謶值鹊?。

激情狀態(tài)往往伴隨著生理變化和明顯得外部行為表現(xiàn)，例如，盛怒時(shí)全身肌肉緊張，怒發(fā)沖冠，咬牙切齒，緊握雙拳等等;狂喜時(shí)眉開(kāi)眼笑，手舞足蹈等。

3.應(yīng)激：人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。

例如：人在面對(duì)地震的時(shí)候，心跳加速、高度緊張，此時(shí)所產(chǎn)生的情緒，就是應(yīng)激。

三、幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

從三個(gè)不同的方面看，情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)也不同。

(一)從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過(guò)程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個(gè)主要特點(diǎn)：

1.情緒的易沖動(dòng)性

幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。

例如：幼兒想要一個(gè)玩具而得不到，就會(huì)大哭大鬧，短時(shí)間內(nèi)不能平靜下來(lái)。如果這時(shí)成人要求“不要哭”,也無(wú)濟(jì)于事，他們甚至一句話也聽(tīng)不進(jìn)去。

2.情緒的不穩(wěn)定性

嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。

例如：當(dāng)幼兒由于得不到喜愛(ài)的玩具而哭泣時(shí)，成人遞給他一塊糖，他就立刻會(huì)笑起來(lái)。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象，在小班尤為明顯。

3.情緒的外露性

嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。

例如，想哭就哭，想笑就笑。到了2歲左右，孩子逐漸了解了一些初步的行為規(guī)范，知道了有些行為是要加以克制的。在摔倒后會(huì)引起本能的哭泣，但剛一哭，馬上就自己對(duì)自己說(shuō)：“我不哭!我不哭!”,這時(shí)的孩子臉上還掛著淚珠，甚至還在繼續(xù)哭。

(二)從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)

1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富

2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻

(三)從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級(jí)情感開(kāi)始形成

幼兒的高級(jí)情感是指由幼兒的社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)足而引起的社會(huì)性情感。兩歲左右，兒童的高級(jí)情感開(kāi)始萌芽。隨著幼兒社會(huì)性需要的發(fā)展，在成人的正確教育影響下，幼兒的高級(jí)情感逐步形成。

1.道德感：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。

例如：小班的幼兒知道打人、咬人不好。

中班的幼兒出現(xiàn)的告狀行為。

大班的幼兒對(duì)好與壞、好人與壞人，有鮮明的情感，會(huì)做出把壞人打跑趕走的行為。

2.理智感：理智感(又稱(chēng)為智慧感)是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。。如3、4歲的幼兒在成人的指導(dǎo)下，用積木搭出一個(gè)房子時(shí)，會(huì)高興地拍起手來(lái)。

幼兒的理智感有兩種特殊的表現(xiàn)形式：一種是“好奇好問(wèn)”，幼兒初期的孩子往往問(wèn)“這是什么”,逐漸發(fā)展到問(wèn)“為什么”、“怎么樣”等。

另一種是與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞”行為。嶄新的玩具剛買(mǎi)回家，轉(zhuǎn)眼工夫，就被孩子拆得四分五裂。

3.美感：美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒園兒童對(duì)老師往往根據(jù)老師的外表來(lái)評(píng)價(jià)，幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的老師。

四、幼兒情緒情感的培養(yǎng)

(一)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中;

(二)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大;

(三)通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感;

(四)克服不良情緒。

五、克服不良情緒的方法

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