24下教師資格證備考資料幼兒保教?？既宋锱c理論：維果斯基的社會文化理論

在幼兒教資考試中，維果斯基的社會文化理論超級常見，在單項選擇題、材料分析題、論述題中都有出現(xiàn)，常用最近發(fā)展區(qū)。

一、人物簡介

維果斯基，前蘇聯(lián)心理學(xué)家，“文化-歷史”理論的創(chuàng)始人。他在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中，與皮亞杰的理論同屬于建構(gòu)主義，并擁有和皮亞杰相同的地位。由于他在心理學(xué)領(lǐng)域作出的重要貢獻而被譽為“心理學(xué)中的莫扎特”，他所創(chuàng)立的文化歷史理論不僅對前蘇聯(lián)，而且對西方心理學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。

二、主要觀點

1.強調(diào)文化、社會對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響，人的高級心理機能并不是人自身所固有的，而是在與周圍人的交往過程中產(chǎn)生與發(fā)展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。

2.提出最近發(fā)展區(qū)理論和支架式教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)的最佳期限

三、最近發(fā)展區(qū)理論(?？肌⒁族e)

常出現(xiàn)在單選(如：給出一段材料，選出符合其最近發(fā)展區(qū)的選項)、簡答題(如：簡述“最近發(fā)展區(qū)”是什么并舉例說明)

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是在成人幫助下即將達到的發(fā)展水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平。

這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。

用一句話記憶：小猴子蹦一蹦摘到的桃子。

我們可以把原有水平當(dāng)做小猴子直接摘到的桃子，而當(dāng)他蹦一蹦可以摘到的桃子，就是他在成人幫助下可能達到的水平。

最近發(fā)展區(qū)對教育的啟示：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，采用“搭建支架”的方法。

四、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是指教師引導(dǎo)著教學(xué)的進行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而使他們進行更高水平的認(rèn)知活動。

包括三個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)問題情境;②師生共同解決問題，兒童與材料環(huán)境互動，建構(gòu);③教師在觀察基礎(chǔ)上提供支架供兒童獨立學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)的最佳期限

學(xué)習(xí)的最佳期限是在學(xué)習(xí)者的 “發(fā)展區(qū)間” 內(nèi)，即學(xué)生目前所處的認(rèn)知能力與知識水平的范圍之內(nèi)，能夠通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)和幫助，提高其認(rèn)知能力和知識水平。

維果斯基認(rèn)為，對兒童的教育，必須是在生物成熟的前提下，走在心理機能形成的前面，根據(jù)學(xué)習(xí)的最佳期限進行教育。

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