2013湖南教師資格《中學(xué)教育學(xué)》沖刺試題及答案(一)

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　　2013湖南教師資格考試沖刺題及答案匯總(小學(xué))

　　2013湖南教師資格《中學(xué)教育學(xué)》沖刺模擬試題及答案(1)

　　一、單項選擇題(本大題共15個小題。每小題2分，共30分。在每小 題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼 填入相應(yīng)的括號內(nèi))。

　　1.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是(　)的重要主張。

　　A.實踐教育學(xué)派

　　B.實證教育學(xué)派

　　C.傳統(tǒng)教育學(xué)派

　　D.實用主義教育學(xué)派

　　2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是 (　)

　　A.德育

　　B.勞動技術(shù)教育

　　C.體育

　　D.智育

　　3.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的 (　)

　　A.主導(dǎo)因素

　　B.決定因素

　　C.物質(zhì)前提

　　D.無關(guān)因素

　　4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是 (　)

　　A.幫助后進(jìn)生樹立自信心

　　B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

　　C.做好家訪，爭取家長配合

　　D.幫助后進(jìn)生改正缺點

　　5.教師勞動的創(chuàng)造性主要是由(　)的特點所決定的。

　　A.勞動內(nèi)容

　　B.勞動方式

　　C.勞動手段

　　D.勞動對象

　　6.課程改革的基本理念是 (　)

　�、僖詫W(xué)生發(fā)展為拳 ②培養(yǎng)環(huán)境意識

　　③以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

　　A.②③④

　　B.①②③

　　C.①③

　　D.②④

　　7.教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學(xué)生個體的全面發(fā) 展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是(　) 的認(rèn)識。

　　A.實用主義教育學(xué)

　　B.制度教育學(xué)

　　C.實驗教育學(xué)

　　D.馬克思主義教育學(xué)

　　8.堅持四項基本原則教育屬于 (　)

　　A.道德素質(zhì)教育

　　B.思想素質(zhì)教育

　　C.政治素質(zhì)教育

　　D.心理素質(zhì)教育

　　9.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了 (　)

　　A.素質(zhì)教育

　　B.非學(xué)歷教育

　　C.終身教育

　　D.非制度化教育

　　10.教育在人的發(fā)展中起 (　)

　　A.主導(dǎo)作用

　　B.制約作用

　　C.決定作用

　　D.略部動力作用

　　11.在“對話一互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是 (　)

　　A.教師是主體，學(xué)生是容體

　　B.學(xué)生是主體，教師是客體

　　C.都是主體

　　D.都是客體

　　12.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 (　)

　　A.政治制度

　　B.生產(chǎn)關(guān)系

　　C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

　　D.生產(chǎn)力

　　13.教育學(xué)史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是(　)

　　A.神話起源說

　　B.生物起源說

　　C.心理起源說

　　D.勞動起源說

　　14.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想 家是 (　)

　　A.柏拉圖

　　B.亞里士多德

　　C.昆體良

　　D.蘇格拉底

　　15.《教師資格條例》屬于 (　)

　　A.教育行政法規(guī)

　　B.教育法律

　　C.地方性教育法規(guī)

　　D.教育規(guī)章

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　　2013湖南教師資格考試沖刺題及答案匯總(小學(xué))

　　二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填 在題中的橫線上)。

　　16.教育的__________是教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。

　　17.20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物，也被作為現(xiàn)代教育的代言人是美國的__________。

　　18.古代的庠、序都是指__________。

　　19.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到――教育的過程。 20.發(fā)展個性是教育的理想，――是教育的本質(zhì)和真諦。

　　21.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ) 的教育家是__________。

　　22.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學(xué)校教育，稱為__________。

　　23.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)__________和科學(xué)知識。

　　24.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學(xué)校的__________和教師的教學(xué)目標(biāo)。

　　25.根據(jù)《__________》，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。

　　26.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示教學(xué)的__________原則。

　　27.備課的內(nèi)容包括__________、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　28.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以__________為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制。

　　29.根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分，課可分為：演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、講授 課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、__________。

　　30.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的__________。1902年，清 政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。

　　31.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有__________、效度、區(qū)分度和難度。

　　32.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在__________，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　33.是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

　　34.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)__________為重點的教育。

　　35.__________是學(xué)生最主要的權(quán)利。

　　三、簡答題(本大題共有5道小題。每題6分，共30分)。

　　36.簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。

　　37.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么?

　　38.簡述美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨的教育功能觀與人力資源觀。

　　39.班集體的教育作用有哪些?

　　40.教學(xué)過程中如何認(rèn)識智力發(fā)展與知識掌握的關(guān)系?

　　四、論述題(本大題有2道小題，每題10分。共20分)。

　　41.“傳遞一接受教學(xué)”和“問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)”各有何長處與局限性?

　　42.李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

　　針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

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　　2013湖南教師資格考試沖刺題及答案匯總(小學(xué))

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】D題中的主張是杜威思想的集中體現(xiàn)，是屬于實用主義教育的主張。

　　2.【精析】A德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

　　3.【精析】C遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

　　4.【精析】A轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。

　　5.【精析】D教師勞動的創(chuàng)造性主要是由教育對象的特點所決定的，因為學(xué)生是活生生的個體，有主觀能動性和創(chuàng)造性。

　　6.【精析】C新課改強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。

　　7.【精析】D馬克思主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)來研究教育問題，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

　　8.【精析】C堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。

　　9.【精析】C現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個適合于終身學(xué)習(xí)的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求�！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”正體現(xiàn)了這一思想。因此，答案選C。

　　10.【精析】A教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。

　　11.【精析】C此題主要考查教師對新課程理念下的教學(xué)觀念是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是否真正認(rèn)識到教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色及其關(guān)系。

　　12.【精析】D教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。

　　13.【精析】B在對教育起源問題的討論上，教育界有著多種不同的看法，而真正第一次正式地將其看作一個學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討的是“生物起源說”，之后才慢慢涌現(xiàn)出心理起源說和勞動起源說。因此，正確答案選B。

　　14.【精析】B題中所述是亞里士多德的教育思想。

　　15.【精析】A《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)。

　　二、填空題

　　16.生物起源說

　　17.杜威

　　18.學(xué)校

　　19.非制度化

　　20.進(jìn)行個性教育

　　21.赫爾巴特

　　22.義務(wù)教育

　　23.勞動力

　　24.培養(yǎng)目標(biāo)

　　25.兒童權(quán)利公約

　　26.啟發(fā)性

　　27.鉆研教材

　　28.學(xué)生

　　29.實驗課

　　30.京師同文館

　　31.信度

　　32.上課

　　33.體育

　　34.創(chuàng)新能力

　　35.受教育權(quán)

　　三、簡答題

　　36.(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

　　(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點的出現(xiàn)提供了可能和限制;

　　(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要;教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用;

　　(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。

　　37.(1)給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和理想自我。

　　(2)身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。

　　(3)在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);

　　(4)情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗;

　　(5)自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

　　38.美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨的教育功能觀：教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看做實際價值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。人力資源觀：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。舒爾茨看到了人力資源的價值，并認(rèn)為人的這種價值是可以培養(yǎng)的，這種觀點是正確的，對教育和人力資源的開發(fā)起到很大作用。但他把人的價值單純放到人的技能上，忽視了人的思想同樣是重要的價值所在。這是20世紀(jì)50～60年代教育忽視思想品德教育的重要理論根源。

　　39.(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。

　　(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。

　　(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

　　40.教學(xué)過程中要做到智力發(fā)展和知識掌握的統(tǒng)一。

　　(1)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識，才能有效地發(fā)展他們的智力。

　　(3)防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。

　　四、論述題

　　41.傳授一接受教學(xué)具有許多優(yōu)點：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也能很好地調(diào)動學(xué)生個人的積極性;能按學(xué)科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能;能在單位時間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生以提高教學(xué)的功效;能使學(xué)生簡捷有效地掌握知識。但是，它也存在一些缺點：不易正確地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主、啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命令，壓抑學(xué)生的主動性;往往教師講的多而學(xué)生活動少;注重面向集體而忽視個別指導(dǎo)，不能使每個學(xué)生都能很好理解與掌握;容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背的問題。

　　問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)有許多優(yōu)點：從問題人手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;進(jìn)行獨立研究需要學(xué)生自己去計劃和探索，有助于提高他們獨立思考、分析問題萄解決問題的能力;通過研究獲得的知識，理解得更深，記得更牢;由于多半采取個人或小組形式進(jìn)行，也便于因材施教。但是，它仍存在一些尚未克服的缺點：主要是因重視學(xué)生獨立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生主要靠自己探索獲取知識則所學(xué)知識費時過多;若無高水平的教師的及時指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究也易產(chǎn)生盲目性，失去自覺的主動性、積極性。

　　42.(1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗，學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制定周密、詳細(xì)的計劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。

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