2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第九章

更新時間：2013-04-11 21:40:08 來源：|0

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摘要第四，道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認識。

第九章德育

　　【評價目標(biāo)】
　　1、認識德育的重要意義，理解德育的目標(biāo)和內(nèi)容；
　　2、理解德育過程的主要規(guī)律、原則、方法，并能夠分析實際現(xiàn)象，掌握運用德育規(guī)律、原則和方法的要求。
　　3、了解當(dāng)代最具影響的德育模式

第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

　　一、德育的概念
　　是教育者依據(jù)一定社會的要求，運用德育規(guī)律有目的、有計劃的對受教育者的思想、政治道德等方面施加積極影響的教育活動。
　　德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育等形式；包括道德教育、思想教育、政治教育和心健教育等內(nèi)容。
　　特點：社會性、、階級性、民族性、歷史繼承性
　　二、德育的意義
　�。ㄒ唬┑掠巧鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證
　　（二）德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證
　�。ㄈ┑掠菍崿F(xiàn)教育目的的條件和保證
　　三、德育目標(biāo)
　�。ㄒ唬┑掠繕�(biāo)的概念：通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育活動的出發(fā)點和歸宿，貫穿于整個活動中）
　�。ǘ┲贫ǖ掠繕�(biāo)的主要依據(jù)：
　　1．時代與社會的發(fā)展需要；
　　2．國家的教育方針和教育目的；
　　3．民族文化及道德傳統(tǒng)；
　　4．受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
　�。ㄈ┪覈袑W(xué)德育目標(biāo)（自學(xué)）
　　四、德育內(nèi)容
　�。ㄒ唬┐_定德育內(nèi)容的依據(jù)：
　　1．教育目的和德育目標(biāo)；
　　2．學(xué)生的年齡特征；
　　3．時代特征和學(xué)生品德實際。
　　（二）中學(xué)德育內(nèi)容：
　　1．政治教育（馬克思主義基本理論教育、國家的政策法規(guī)教育、愛國主義教育、時事政治教育）；
　　2．思想教育；
　　3．道德教育（道德知識、審美情操、傳統(tǒng)美德、社會公德、道德思維能力及道德觀念、良好行為習(xí)慣等）；
　　4．心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）

第二節(jié) 德育過程

　　一、德育過程的含義
　�。ㄒ唬┑掠^程的概念
　　即思想品德德育過程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程。
　�。ǘ┑掠^程與品德形成過程的關(guān)系
　　（三）德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾
　　1、結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的因素構(gòu)成。
　　2、矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程的基本矛盾。
　　二、德育過程的規(guī)律
　�。ㄒ唬⿲W(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
　　1、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素
　　德育過程也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。
　　知：道德認識（基礎(chǔ)）
　　情：道德情感（調(diào)節(jié)）
　　意：道德意志（動力）
　　行：道德行為（關(guān)鍵）
　　2、知、情、意、行之間的關(guān)系
　　順序：提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德和培養(yǎng)品德行為（實踐時這種順序也可適當(dāng)調(diào)整）
　　曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，四個方面相互作用：知是基礎(chǔ)；行是關(guān)鍵，是知情意的深化。

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　�。ǘ⿲W(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律
　　1、學(xué)生的思想品德是在社會交往中形成發(fā)展的
　　2、德育過程中的活動和交往的特點
　�。ㄈ⿲W(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
　�。ㄋ模⿲W(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

　　一、德育原則
　　（一）德育原則的概念
　　教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。
　　（二）我國中學(xué)德育的基本原則
　　1、導(dǎo)向性原則
　　指進行德育時，以正確的政治、思想、道德觀念、價值取向為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)展良好的思想品德的德育原則。
　　貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：
　�。�1）堅持正確的政治方向；
　�。�2）把德育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)合起來；
　�。�3）德育目標(biāo)必須符合我國現(xiàn)行的方針政策、工作總?cè)蝿?wù)和德育總目標(biāo)的要求；
　　2、正面教育原則
　　指進行德育時，教育者以說理疏導(dǎo)的方式，來調(diào)動受教育者的積極性，以形成良好思想品德的德育原則。
　　貫徹正面教育原則的基本要求：
　�。�1）堅持正面說理，疏導(dǎo)思想，以理服人；
　�。�2）樹立先進典型，利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進步；
　�。�3）以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔助；
　　（4）正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來。
　　3、知行統(tǒng)一原則
　　指在進行德育時，把提高道德認識與培養(yǎng)道德實踐能力結(jié)合起來，做到知行和諧發(fā)展的德育原則。
　　貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求：
　�。�1）聯(lián)系實際，講清理論；
　　（2）組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去分析、評價、解決實踐中的德育問題；
　　（3）教育學(xué)生要言行一致、知行統(tǒng)一。
　　4、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
　　指在進行德育時，把尊重、信任、愛護學(xué)生與合理、嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
　　貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求：
　�。�1）尊重、信賴和愛護學(xué)生；
　�。�2）要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確具體的、序列化的德育要求。
　　（3）把愛護學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。
　　5、因材施教原則
　　指進行德育時，要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)其年齡特征和個性特點，確定德育內(nèi)容，選用德育方法和形式來進行針對性教育的德育原則。
　　貫徹因材施教原則的基本要求：
　　（1）深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點，承認學(xué)生思想品德發(fā)展的過程性和差異性；
　�。�3）要根據(jù)學(xué)生個人特點和品德現(xiàn)實水平有的放矢地進行教育，切忌采用成人化、一般化的做法；
　�。�3）從學(xué)生的實際思想狀況出發(fā)有計劃、有步驟地進行德育。
　　6、教育的一致性與連貫性原則
　　指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致地對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響的德育原則。
　　貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求：
　　（1）校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致；
　�。�2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響；
　�。�3）要加強德育的計劃性。
　　二、德育的途徑
　　德育的途徑指德育的實施渠道或形式。
　　1、思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）
　　2、共青團、學(xué)生會組織的活動
　　3、課外活動與校外活動；
　　4、社會實踐活動（勞動、社會公益活動、社會調(diào)查）；
　　5、校會、周會、晨會和時政學(xué)習(xí)；
　　6、班主任工作。
　　三、德育的方法
　�。ㄒ唬┱f服法（擺事實、講道理）
　　要求：
　　1、明確目的性；
　　2、富有知識性和趣味性；
　　3、注意時機；
　　4、以誠待人。
　�。ǘ┌駱邮痉斗ǎㄍㄟ^典范、示范和評優(yōu)等教育）
　　要求：
　　1、樹立的榜樣要有典型性和示范性；
　　2、選定的榜樣要真實可靠，具有導(dǎo)向性；
　　3、榜樣的崇高和偉大要能激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；
　　4、教育者的形象對學(xué)生潛移默化的影響。
　�。ㄈ┣楦刑找狈ǎㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法）陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。
　　要求：
　　1、創(chuàng)設(shè)良好的情境；
　　2、教育者的人格感化；
　　3、與啟發(fā)說服相結(jié)合；
　　4、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
　�。ㄋ模⿲嶋H鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法）
　　要求：
　　1、堅持嚴(yán)格要求；
　　2、調(diào)動學(xué)生的主動性；
　　3、注意檢查和評價。
　�。ㄎ澹┢返略u價法（表揚獎勵與批評處罰）。
　　要求：
　　1、以鼓勵、表揚為主，懲罰、批評為輔，切忌體罰、心罰；
　　2、以事實為依據(jù)，做到客觀、公正；
　　3、發(fā)揚民主，注重實效。

第四節(jié) 德育模式

　　德育模式：是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的組合方式。當(dāng)代最具影響的德育模式有認知模式、體諒模式及社會模仿模式等。
　　一、認知模式
　　當(dāng)代德育理論中流行最廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國學(xué)者科爾伯格進一步發(fā)展。
　�。ㄒ唬├碚摷僭O(shè)
　　1、道德發(fā)展論
　　2、道德教育論
　　認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略：
　　（1）了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；
　　（2）運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認知失衡；
　�。�3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；
　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；
　　（5）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸實施。
　　（二）圍繞“道德兩難”問題的小組討論
　　1、道德兩難問題及其設(shè)計
　　道德兩難問題的教育意義：
　　首先，道德兩難問題可用于促進兒童的道德判斷力的發(fā)展；
　　其次，道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺意識到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中可能存在的矛盾和沖突；
　　第三，道德兩難問題可用于提高學(xué)生在道德問題上的行動選擇能力；
　　第四，道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認識。
　　2、道德討論中的引入性提問
　　3、道德討論中的深入性提問
　�。ㄈ┖喴u論
　　1、缺陷
　　2、特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示
　　二、體諒模式（英國彼得•麥克費爾和他的同事所創(chuàng)）
　　三、社會模仿模式（美國班杜拉創(chuàng)立）