2013教師資格《小學教育知識與能力》全真預測試題(三)答案

　　2013年教師資格《小學教育知識與能力》全真預測試題(三)答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】A

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學德育的基本內容”。

　　【老師詳解】道德教育以生活為基礎，道德教育過程即是生活的過程，道德教育為了生活。

　　2.【答案】A

　　【考查要點】本題所考查的知識點是“馬斯洛的需要層次理論”。

　　【老師講解】自我實現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我需要的概念相符，因此本題正確答案為A。

　　3.【答案】A

　　【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的主要功能”。

　　【老師詳解】班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。

　　4.【答案】A

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學課堂教學組織的形式”。

　　【老師詳解】建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο??；诮嬛髁x的教學設計出現(xiàn)的是民主型課堂。

　　5.【答案】B

　　【考查要點】本題考查的知識點是“激起小學生學習熱情的動因”。

　　【老師詳解】激起學生學習熱情的動因包括教師的熱情、教師對學生的期望和教師對學生的信任，不包括教師淵博的知識。

　　6.【答案】C

　　【考查要點】本題考查的知識點是“創(chuàng)設小學英語教學情境應著重考慮的因素”。

　　【老師詳解】一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。創(chuàng)設教學情境的目的是根據小學生的身心特點和認知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認知環(huán)境中產生對學習的需要，激發(fā)起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣，幫助學生理解和鞏固所學材料的內容。

　　7.【答案】C

　　【考查要點】本題考查的知識點是“遷移的基礎知識”。

　　【老師詳解】前面的學習影響著后面的學習，則稱為順向遷移?！皽毓手隆笔琼樝蜻w移的一種。

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　　8.【答案】A

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學課外活動的基本知識”。

　　【老師詳解】以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術小組。

　　9.【答案】D

　　【考查要點】本題考查的知識點是“我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀”。

　　【老師詳解】清朝政府頒布《奏定初等小學堂章程》，設定初等小學，并規(guī)定初等小學教育為義務教育。

　　10.【答案】A

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學生的認知發(fā)展特點”。

　　【老師詳解】自我體驗主要是自我意識中的情感問題，發(fā)生于學前期約4歲左右，在小學階段有了較大的發(fā)展。自我體驗的發(fā)展與自我意識的發(fā)展總趨勢比較一致。小學生自我體驗與自我評價的發(fā)展具有很高的一致性，自我體驗的發(fā)展與自我認識、自我評價的發(fā)展密切相關。隨著小學生理性認識的增加和提高，他們的自我體驗也逐步深刻。

　　11.【答案】C

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學生道德情感的發(fā)展特點”。

　　【老師詳解】研究者認為，品德的發(fā)展應該是多層次、多水平、多深度的，所以道德情感發(fā)展不應以單維度來表示。其研究結果指出：(1)每個年級都有道德情感的五級水平。隨著年級的遞增，高級水平逐步增加。低年級從第三級向第四級轉化;中年級以第四級為主;高年級約有半數(shù)左右被試達到第五級水平。(2)小學三年級是道德情感發(fā)展的轉折期，即一、三年級之間道德情感水平的差異較顯著，而三、五年級的差異沒有如此明顯。(3)小學生的情感發(fā)展具有不平衡性。其表現(xiàn)是義務感最強烈，榮譽感次之，良心和愛國主義再次之，幸福體驗最差。

　　12.【答案】D

　　【考查要點】本題考查的知識點是“班主任的基本職責”。

　　【老師詳解】班主任的基本職責是組織和培養(yǎng)良好的班集體。

　　13.【答案】C

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學課程設計的最終目的”。

　　【老師詳解】小學課程設計的最終目的是實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標。

　　14.【答案】A

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學生身心發(fā)展的相關內容”。

　　【老師詳解】略

　　15.【答案】C

　　【考查要點】本題考查的知識點是“小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律”。

　　【老師詳解】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。

　　而發(fā)展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成和發(fā)展的時期。如：6―12歲學生的思維具有具體性和形象性的特點，抽象思維能力較差，14―16歲，抽象思維能力獲得了發(fā)展，但還需要感性經驗的支持，而到了17―18歲，抽象思維能力進一步增強，思維具有開放性。心理學家提出發(fā)展關鍵期或最佳期的概念，正是說明了個體身心發(fā)展的不平衡性。故本題選C。

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　　二、簡答題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“小學德育的實施途徑”。

　　【參考答案】

　　(1)政治課與其他學科教學。這是學校對學生進行德育教學的一個有目的、有計劃、系統(tǒng)的基本途徑，也是小學進行思想品德教育的重要形式。這對形成學生的道德觀念，奠定學生的人生觀、世界觀有著極為重要的作用，還能培養(yǎng)學生各種良好的品德風尚。

　　(2)課外與校外活動。這是對學生進行德育教學的一個生動活潑的重要途徑。通過這種方式進行教育，是符合學生的特點和需要的，有助于培養(yǎng)學生辨別是非的道德能力，形成相互友愛、團結合作、紀律性等良好品德。

　　(3)勞動。這是學校對學生進行德育教學，尤其是勞動教育的重要途徑。勞動在德育上有獨特的功效和作用，也是使后進生發(fā)生根本轉折的一個重要途徑。

　　(4)學校少先隊活動。這是通過對學生自己所組織開展的活動向他們進行德育的重要途徑。學生通過參加少先隊活動，能激發(fā)自己的上進心和榮譽感.樂于參加各種有意義的活動，并學會嚴格要求自己，自覺提高思想水平，培養(yǎng)良好道德。

　　(5) 班主任工作是學校對小學生進行德育教學的一個重要而又特殊的途徑。班集體是對學生進行思想品德教育最直接的方式之一，在這個集體中，班主任起到缺一不可的主導作用。因此，通過班主任對學生進行教育，學校才能強有力地管理學生集體、教育每一個學生，也更有利于上述各個德育途徑的發(fā)揮，班主任工作對學生品德的發(fā)展產生巨大的影響。

　　上述德育的各個途徑各有自身的特點與功能，它們互相聯(lián)系、互相補充，共同構成了德育途徑的整體。

　　2.【考查要點】本題考查的知識點是“小學生良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法”。

　　【參考答案】

　　(1)必須從小抓起，從兒童抓起。因此，家長應注重兒童的良好行為習慣的教育。

　　(2)要堅持循序漸進的原則。學生良好行為習慣的形成不是一朝一夕的事，應該循序漸進，不斷在教育中培養(yǎng)。

　　(3)要建立三結合教育網。學生除受學校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應建立三種教育力量結合點，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣創(chuàng)造有利條件。

　　(4)要有科學的管理與評價。學生的良好行為習慣要求學校、家庭、社會對學生作出科學的評價，作出有利于學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法和措施。

　　3.【考查要點】本題考查的知識點是“小學班主任工作的基本內容”。

　　【參考答案】(1)了解學生

　　了解學生是班主任開展教育工作的前提。班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。對學生個體的了解，包括其思想品德、學業(yè)成績、興趣愛好等情況的了解。對學生群體的了解，包括對正式群體和非正式群體的了解。

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體

　　組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。如確立目標、建立班委會、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風、組織開展班級活動。

　　(3)建立學生檔案建立學生檔案一般分為四個環(huán)節(jié)：收集、整理、鑒定、保管。

　　(4)個別教育在對學生個性尊重的基礎上，變以教材、教師為中心的教育為以學生為中心，真切關照每個學生潛能、個性的發(fā)展。

　　(5)班會活動作為德育教育的重要途徑之一，班會活動在學校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用。

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　　(6)協(xié)調各種教育影響班主任一要統(tǒng)一任科教師的影響：有計劃的聽課、共同研究教學方法等;二要統(tǒng)一學校各部門的教育影響;三要統(tǒng)一家庭和社會的教育影響。

　　(7)操行評定

　　操行評定，是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。一般步驟：學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。

　　(8)班主任工作計劃與總結

　　班主任工作計劃一般分為學習計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

　　班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局做出全面和恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。

　　4.【考查要點】本題考查的知識點是“教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識”。

　　【參考答案】(1)教師專業(yè)知識的發(fā)展;(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展;(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展;(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展。

　　三、材料分析題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“評價小學課堂教學設計和實施”。

　　【參考答案】語文課程標準中提出語文教學旨在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習，教師要做好學生的“引路人”?！鞍l(fā)展思維”是小學語文教育的目標之一，“思維”應與“語言”共生。案例中的教師通過語言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導學生發(fā)生思維的遷移，把學生已經停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想象中。學生的思維從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學生的想象力得到了充分的張揚，對語言的自主構建能力也得到了訓練。語言文字是人類思維活動的產物。所以，在教學中，教師始終要將語言訓練和思維訓練有機地結合起來。當學生在語文學習中思維發(fā)生了偏差或禁錮時，教師應及時發(fā)揮引導的作用，使學生獲得正確的、更深層次的文本價值。案例中的教師就是運用了示范引導才使學生的想象豐富多樣。語文教學要淡化教師的講和教，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯(lián)結之處、過渡連接之處以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”使學生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點迷津”，只用了簡簡單單的例子，就使學生的思維得到釋放。

　　2.【考查要點】本題考查的知識點是“評價小學課堂教學設計和實施”。

　　【參考答案】我認為上述課堂游戲不能取得預期的效果。該游戲比較適合學習生詞，卻不適合學習“I’dlikea/an…”句型。

　　課堂教學游戲是情境教學的一種形式，它是對現(xiàn)實生活的一種模擬。游戲能使枯燥的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮。在小學英語教學中，老師應根據教學內容將游戲恰當?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學游戲的作用。，為了能使英語教學游戲真正發(fā)揮其功能，我認為應注意以下幾個方面：

　　(1)游戲設計要有趣味性和競爭性

　　小學英語教學的首要目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，課堂上開展英語教學也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性。同時，根據小學生好奇心和好勝心強的特點，老師設計的游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如：“鸚鵡學舌”傳話游戲比賽，要看哪個小組將信息傳遞得又快又準確;再如“聽辨”游戲、“聽述描圖”游戲以及“想一想”、“猜一猜”游戲，對學生樹立學習信心和學習興趣都是很有利的。

　　(2)游戲的規(guī)則要明確，具有激勵性和可控制性

　　為了能使英語游戲收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。老師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規(guī)則和要求向學生介紹清楚，要克服邊做游戲邊不斷補充要求的現(xiàn)象。因為學生如果不明確知道游戲意圖，會覺得無所適從，會對游戲失去興趣。

　　另外，要注意游戲的激勵性和可控制性，尤其像“猜一猜”類的游戲，開展游戲是為了讓學生在情境中練習運用所學的語言，而不是注重猜、注重玩。因此，教師應對 “猜一猜”類的游戲確定范圍。例如，讓學生猜“whatishisjoh?”時，可以預先告訴學生所猜的職業(yè)范圍是“teach― er，doctor，driver，engineer”并要求學生問得快和猜得快。

　　為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規(guī)則方面老師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。除此之外，游戲中，教師還可以引導學生，這樣有利于學生參與到活動中去。例如：在“Touchvour…”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作(如摸頭)，讓其他的同學發(fā)號指令：“Touchyourhead”。站在講臺前的同學按指令來做相應的動作。這種游戲宜先慢后快。

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　　(3)游戲的內容有針對性和科學性

　　教師不僅要讓學生在游戲中愉悅身心，還要讓他們掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地設計游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如上述案例中，教師可事先準備幾張字條 (字條上分別寫有“I’dlikea/anbanana/apple/orange…”等句子)，然后對每組的第一個學生耳語一句，并讓他/她持有紙條;教師讓學生一個接一個悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學生向全班大聲匯報悄悄話的內容。這樣的游戲才能達到學會“l(fā)’dlikea/an…”的教學目標。

　　(4)游戲的安排要注意適時性和漸進性

　　小學生的模仿性很強，活潑好動，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中，老師應根據教學內容以及語言技能的訓練需要適時安排有針對性的教學游戲，這樣不僅能使游戲有效地為教學活動服務，同時又能消除學生在語言學習中產生的疲憊。

　　如果老師在一節(jié)課上圍繞某一個語言知識的學習與技能展開多個教學游戲，一定要注意游戲內容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如在四年級的時候有一課是學習水果的單詞，教師可以先讓學生看含有這幾種水果的圖片，做“Look，listenandpoint”的游戲;然后再做 “Look，listenandnumber”游戲;接著做“Look，listenandsay”游戲;最后做 “Look，Listenandwrite”游戲。總之，游戲就從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調動學生的眼、耳、口、手和腦等多種器官。學生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實有序的訓練，學生的學習興趣也能得到提高。

　　四、教學設計題

　　【考查要點】本題所考查的知識點是“依據小學生的學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”。

　　【參考答案】

　　我的責任

　　教學目標：

　　1.初步形成責任意識，知道自己的事情應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還應承擔相應的責任。

　　2.熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔一項任務。

　　3.懂得怎樣做才是一個有責任的人。講授新知：

　　師：同學們，前一課我們學習了“我是誰”。大家已經知道了每個人在不同的生活場所，他的角色是不同的，那么怎樣才能當好自己的角色呢?這節(jié)課我們就來學習第二課“我的責任”。

　　板書：第二課我的責任

　　師：在社會生活中不同的角色有不同的責任，這個道理誰都懂。下面我們大家一起來分析一下，這些事情該誰做。