2014年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題

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　　2014年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題答案

　　一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案， 錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

　　1.下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性的是(　)。

　　A.客觀性

　　B.計劃性

　　C.可比性

　　D.競爭性

　　2.(　)等人提出了四種反思的方法。

　　A.波斯納

　　B.科頓

　　C.布魯巴奇

　　D.加涅

　　3.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫(　)。

　　A.中性反應(yīng)

　　B.條件反應(yīng)

　　C.無條件反應(yīng)

　　D.操作反應(yīng)

　　4.(　)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.加涅

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.奧蘇伯爾

　　5.一般來說，由(　)支配下的行為更具有持久性。

　　A.內(nèi)在動機(jī)

　　B.外在動機(jī)

　　C.交往動機(jī)

　　D.無意識動機(jī)

　　6.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機(jī)激起水平是(　)程度的。

　　A.較高

　　B.較低

　　C.中等

　　D.一般

　　7.教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了(　)角色。

　　A.“家長代理人”

　　B.“知識傳授者”

　　C.“學(xué)生楷?！?/P>

　　D.“紀(jì)律的維護(hù)者”

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測試題及答案

　　8.弗洛伊德提出的遺忘理論是(　)。

　　A.痕跡衰退說

　　B.干擾說

　　C.同化說

　　D.動機(jī)說

　　9.被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是(　)。

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.共同要素說

　　C.經(jīng)驗類化說

　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　10.按認(rèn)知與期待理論，(　)。

　　A.動機(jī)力量 = 效價×期待

　　B.動機(jī)力量 = 抱負(fù)×期待

　　C.動機(jī)力量 = 效價×目標(biāo)

　　D.動機(jī)力量 = 抱負(fù)×目標(biāo)

　　11.到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問屬于(　)。

　　A.模象直觀

　　B.實物直觀

　　C.言語直觀

　　D.感知直觀

　　12.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于(　)。

　　A.元認(rèn)知策略

　　B.認(rèn)知策略

　　C.組織策略

　　D.資源管理策略

　　13.“利用紅色可以做什么”屬于(　)發(fā)散思維。

　　A.用途擴(kuò)散

　　B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

　　C.方法擴(kuò)散

　　D.形態(tài)擴(kuò)散

　　14.(　)是一種間接的強(qiáng)化方式。

　　A.外部強(qiáng)化

　　B.內(nèi)部強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.替代強(qiáng)化

　　15.內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的(　)。

　　A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　B.價值體系

　　C.觀念系統(tǒng)

　　D.策略框架

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測試題及答案

　　16.以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是(　)。

　　A.呈現(xiàn)厭惡刺激

　　B.公開表達(dá)自己的真實情感

　　C.消除敏感反應(yīng)

　　D.消除肌肉緊張

　　17.學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于(　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　18.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是(　)。

　　A.問題行為

　　B.教學(xué)行為

　　C.學(xué)習(xí)行為

　　D.操作行為

　　19.品德心理結(jié)構(gòu)中,最具有動力色彩的成分是(　)。

　　A.道德認(rèn)識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　20.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，做出判斷的錯誤較少，他的認(rèn)知方式屬于(　)。

　　A.沉思型

　　B.沖動型

　　C.輻合型

　　D.發(fā)散型

　　21.具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強(qiáng)的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮等品質(zhì)，是(　)教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。

　　A.放縱型

　　B.專制型

　　C.民主型

　　D.自由型

　　22.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于(　)。

　　A.信號學(xué)習(xí)

　　B.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

　　C.辨別學(xué)習(xí)

　　D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

　　23.“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種(　)現(xiàn)象。

　　A.刺激泛化

　　B.刺激分化

　　C.刺激比較

　　D.行為強(qiáng)化

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測試題及答案

　　24.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是(　)。

　　A.社會意義

　　B.動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

　　C.個人的前途

　　D.動力來源

　　25.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是(　)。

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.共同要素說

　　C.經(jīng)驗類化說

　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　26.對有關(guān)史地知識的領(lǐng)會，不能缺少(　)。

　　A.模象直觀

　　B.實物直觀

　　C.言語直觀

　　D.。形象直觀

　　27.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以(　)為基礎(chǔ)。

　　A.認(rèn)知

　　B. 知識

　　C.智力

　　D.練習(xí)

　　28. 學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　29.創(chuàng)造性思維的核心是(　)。

　　A.形象思維

　　B.聚合思維

　　C.直覺思維

　　D.發(fā)散思維

　　30.衡量人的品德的重要標(biāo)志是(　)。

　　A.道德認(rèn)識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測試題及答案

　　二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1. 抑郁癥主要表現(xiàn)為(　)。

　　A.情緒消極

　　B.低自尊

　　C.食欲不振

　　D.動機(jī)缺失

　　E.過分謹(jǐn)慎

　　2.品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在(　)。

　　A.個體品德的內(nèi)容來源于社會道德

　　B.個體品德的形成依賴于社會道德

　　C.品德和道德的最終根源相同 ，

　　D.道德與品德的直接根源相同

　　E.品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約

　　3.根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為(　)。

　　A.符號學(xué)習(xí)

　　B. 上位學(xué)習(xí)

　　C.下位學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　E.概念學(xué)習(xí)

　　4.人際排斥的特征表現(xiàn)為(　)。

　　A.行為對抗

　　B.認(rèn)知失調(diào)

　　C.拉幫結(jié)伙

　　D.情感沖突

　　E.孤立

　　5.奧蘇貝伯爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括(　)。

　　A.可利用性

　　B.變通性

　　C.可辨別性

　　D.適應(yīng)性

　　E.穩(wěn)定性

　　6.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中最為核心的成分是(’ )。

　　A.興趣

　　B.態(tài)度

　　C.求知欲

　　D.價值觀

　　E.好奇心

　　7.適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括(　)。

　　A.掌握學(xué)習(xí)

　　B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.個別指示教學(xué)

　　D.個人化教學(xué)系統(tǒng)

　　E.觀察學(xué)習(xí)

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測試題及答案

　　8.研究發(fā)現(xiàn)，老師型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在(　)。

　　A.課前指導(dǎo)

　　B. 課堂教學(xué)過程

　　C.課后評價

　　D.課時計劃

　　E.學(xué)年計劃

　　9.現(xiàn)有的影響較大的教育理論有(　)。

　　A.桑代克的聯(lián)結(jié)說

　　B. 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

　　C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

　　D. 維果斯基的發(fā)展理論

　　E.埃里克森的心理社會發(fā)展理論

　　10.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括(　)。

　　A.不成文的非正式規(guī)范

　　B. 口頭的規(guī)范

　　C.潛意識遵循的規(guī)范

　　D.成文的正式規(guī)范

　　E.書面規(guī)范

　　11.下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是(　)

　　A.指導(dǎo)

　　B. 獎勵

　　C.協(xié)助

　　D.操縱

　　E.征求學(xué)生意見

　　12.元認(rèn)知知識包括(　)。

　　A.關(guān)于個體內(nèi)差異的認(rèn)識

　　B.對任務(wù)的認(rèn)識

　　C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識

　　D.關(guān)于個體間差異的認(rèn)識

　　E.對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識

　　13.創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有(　)。

　　A.提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　C.自我設(shè)計訓(xùn)練

　　D.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　E.推測與假設(shè)訓(xùn)練

　　14.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列屬于缺失需要的是(　)。

　　A.飲食需要

　　B.力避下崗的需要

　　C.被人尊重的需要

　　D.審美的需要

　　E.尋找歸屬和愛的需要

　　江西省教師資格考試兩學(xué)預(yù)測試題及答案

　　15.教學(xué)過程的基本要素包括(　)。

　　A.教學(xué)事項

　　B.教學(xué)方法

　　C.教學(xué)情景

　　D.教學(xué)媒體

　　E.教學(xué)目的

　　16.行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?(　)

　　A.具體目標(biāo)

　　B.先前經(jīng)驗

　　C.產(chǎn)生條件

　　D.價值體系

　　E.行為標(biāo)準(zhǔn)

　　17.我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括(　)。

　　A.認(rèn)識

　　B.情感

　　C.控制

　　D.行為

　　E.干預(yù)

　　18.技能的基本特點(diǎn)是(　)。

　　A.技能是通過遺傳獲得的

　　B.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為

　　C.技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的

　　D.技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的

　　E.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作

　　19.知識的表征存儲方式有(　)。

　　A.命題網(wǎng)絡(luò)

　　B.產(chǎn)生式系統(tǒng)

　　C.圖式

　　D.認(rèn)知方式

　　E.概念網(wǎng)絡(luò)

　　20.下列哪些原則和策略是奧蘇伯爾提出的?(　)

　　A.逐漸分化原則

　　B.整合協(xié)調(diào)原則

　　C.先行組織者原則

　　D.小步子原則

　　E.及時反饋原則

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　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.在教育史上，赫爾巴特是第一個將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家。 (　)

　　2.科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合在我國古代就出現(xiàn)了。 (　)

　　3.學(xué)習(xí)與表現(xiàn)(performance)之間可能有很大的差異。 (　)

　　4.六年級兒童在學(xué)習(xí)圓的概念時，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這是智力技能學(xué)習(xí)。 (　)

　　5.認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程。 (　)

　　6.可以把圖式看成概念，因為它們都反映事物的共同屬性。 (　)

　　7.加涅的高級規(guī)則學(xué)習(xí)與問題解決不是同質(zhì)概念。(　)

　　8.一般來說，例一規(guī)法優(yōu)于規(guī)一例法教學(xué)，所以課堂上應(yīng)盡量避龜規(guī)一例法教學(xué)。 (　)

　　9.廣義地說，桑代克的迷箱實驗中的貓學(xué)會了逃出迷箱，則貓解決了問題。 (　)

　　10.對同一個問題若兩個學(xué)生都有相同的背景知識和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會以相同的速度解決這一問題。 (　)

　　11.心理學(xué)家假定，通過練習(xí)，人腦可以貯存完成復(fù)雜技能的程序并向肌肉發(fā)出一系列執(zhí)行動作的指令，這一假設(shè)可以解釋熟練操作的自動化。 (　)

　　1 2.在乒乓球比賽中，運(yùn)動員在發(fā)球的同時發(fā)出跺腳聲，其作用是增加發(fā)球的力量。(　)

　　13.初入學(xué)兒童在習(xí)字時運(yùn)用書空形式幫助記億字形，這是一種很好的心理練習(xí)形式。(　)

　　14.要改變一個人的態(tài)度，充分必要條件是促使他陷入認(rèn)知失調(diào)。 (　)

　　15.皮亞杰和柯爾伯格兩人在道德判斷研究上的主要差異在于前者提出的發(fā)展年齡階段先于后者的階段。 (　)

　　16.記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。 (　)

　　17.在語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說的“組織者”。 (　)

　　18.小學(xué)生和中學(xué)生都要學(xué)習(xí)平面幾何中的許多相同概念，但學(xué)習(xí)的要求和教學(xué)的方式顯著不同，這是由兒童的IQ顯著不同決定的。 (　)

　　19.發(fā)展智力與掌握知識、技能是兩回事，不能混為一談。(　)

　　20.對同輩文化的遵從會使青年一代拒絕接受成人社會的價值觀念，從而促成兩代人之間的代溝。 (　)

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　　四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　在教育心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的 40個學(xué)生。實驗是在冬天晚上進(jìn)行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放 在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們 的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了; 有的則邊走邊發(fā)出怨言;有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他 們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察， 發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有 的畏縮圖方便;有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。

　　1.該案例運(yùn)用了教育心理學(xué)的什么研究方法?(　)

　　A.現(xiàn)場實驗法

　　B.調(diào)查法

　　C.教育經(jīng)驗總結(jié)法

　　D.個案法

　　2.教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有哪些?(　)

　　A.客觀性原則

　　B.教育性原則

　　C.系統(tǒng)性原則

　　D.實踐性原則

　　3.榮格將人的性格分成(　)。

　　A.獨(dú)立型

　　B.內(nèi)向

　　C.順從型

　　D.外向

　　4.在教育教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?(　)

　　A.重視早期性格習(xí)慣的培養(yǎng)

　　B.充分發(fā)揮榜樣的作用

　　C.及時進(jìn)行個別指導(dǎo)

　　D.鼓勵學(xué)生自我教育

　　(二)

　　在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的 葡萄，于是它跳起來去夠，結(jié)果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳 得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若 是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。于是，那狐貍說：“反 正這葡萄是酸的?！毖酝庵馐欠凑瞧咸岩膊荒艹裕词固脡蚋?，摘到了葡萄也還 是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。

　　1. 案例中反映的心理防御機(jī)制是(　)。

　　A.否認(rèn)

　　B.退行

　　C.合理化

　　D.升華

　　2.維果斯基認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進(jìn)行(　)教學(xué)。

　　A.先行組織者

　　B. 二支架式

　　C.范例式

　　D.自主探究

　　3.在教育教學(xué)中，有些同學(xué)因為一次成績不理想就放棄學(xué)習(xí)，這說明他的意志缺乏 (　)。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.堅持性

　　D.自制性

　　4.教師應(yīng)該如何增強(qiáng)挫折承受力?(　)

　　A.教會學(xué)生正確對待挫折

　　B.讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

　　C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平

　　D.改善挫折情境

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