2014年教師資格統(tǒng)考(中學(xué))綜合素質(zhì)訓(xùn)練:教師主導(dǎo)作用

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　　【2014年教師資格統(tǒng)考(中學(xué))綜合素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練匯總】

　　材料分析題

　　1.某教師回到辦公室說(shuō)：“初二年級(jí)(2)班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?”

　　問(wèn)題：如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?

　　2.某班主任老師在班會(huì)課時(shí)，教育學(xué)生要勤奮刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)得起為之付出辛勞的父母親，并聲情并茂地感嘆道：“可憐天下父母心啊!”此時(shí)，班里有一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出“放屁!”兩個(gè)字，頓時(shí)全班同學(xué)驚訝了。

　　面對(duì)這一“侮辱”之詞和尷尬局面，假如你是當(dāng)時(shí)的班主任老師該如何處置?

　　3.老師、家長(zhǎng)都反映學(xué)生小青是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題，老師課堂上講過(guò)，課后又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)還是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了。剮的同學(xué)背課文，一下子背出了，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也常會(huì)錯(cuò)，漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大興趣了。

　　結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

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　　【2014年教師資格統(tǒng)考(中學(xué))綜合素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練匯總】

　　參考答案：

　　1.【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)教師主導(dǎo)作用的了解。

　　【參考答案】教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，需要靠老師的生動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)。教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，真正融入到課堂中來(lái)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　2.【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生處理課堂意外事件的能力。

　　【參考答案】課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，在教學(xué)過(guò)程中，盡管教師在教學(xué)之初設(shè)置了教學(xué)計(jì)劃，但課堂上還是有可能會(huì)出現(xiàn)教師意料之外的情況。如何應(yīng)對(duì)課堂意外情況是班主任理應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。要具有教育理性，臨場(chǎng)保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免使自己陷入尷尬境地，保證既定教育任務(wù)的完成，是通常應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的基本原則。作為一名優(yōu)秀的教師，面對(duì)課堂意外情況，在課上，或聽(tīng)而不聞，或大智若愚，或四兩撥千斤平和過(guò)渡，使教學(xué)盡快回到正常教育軌道，是教師教育智慧的體現(xiàn)。而在課后，則需要適時(shí)了解情況，做好與有關(guān)學(xué)生溝通、引導(dǎo)和教育工作，并對(duì)事件有個(gè)善后。教育有法，教無(wú)定法，處置之妙，存乎一心，面對(duì)課堂意外情況，教師只要不慌張，冷靜處理，就有可能”化險(xiǎn)為夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情況為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而最終達(dá)到所期望的教學(xué)效果。

　　3.【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生運(yùn)用教育理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　【參考答案】(1)排除先天性癡呆，學(xué)生做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非學(xué)生的腦子”不開(kāi)竅”，有可能是以下原因造成的：①學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理;②注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差;③學(xué)習(xí)方法不正確。

　　(2)教師在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，從根源上解決問(wèn)題。①教會(huì)小青記憶的技巧與方法，如理解記憶、趣味記憶等，把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓她樂(lè)于記。②培養(yǎng)小青良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立、靈活、敏捷、健康的思維。③幫助小青樹(shù)立自信心，減輕學(xué)習(xí)的壓力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給小青一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多對(duì)小青說(shuō)一些諸如”試試你一定能行”，”啊，你進(jìn)步了”等話語(yǔ)，為其樹(shù)立自信心。另外，還可幫助小青制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，減輕其學(xué)習(xí)壓力。

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