教師資格證《小學綜合素質》第一章知識點：教師觀

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　　4.終身學習提高在教學中的探究創(chuàng)新精神

　　教師的終身發(fā)展有四個層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學，滿足學生基本學習需求;第二層次是合格層次，能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成為教學中的骨干;第三層次是較高層次，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學生的成長中求得自我發(fā)展;第四層次是最高層次。追求自我超越，致力終身學習，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學實績和構建理論研究特色，成為“學者型”的教師。勝任教學是基本功夫，駕馭教學是自我提高，研究教學是發(fā)展能力，終身學習創(chuàng)造特色則應當是教師矢志以求的成長目標。

　　5.終身學習是教師職業(yè)的責任意識

　　職業(yè)責任意識是從事職業(yè)活動時遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德，良好的職業(yè)責任意識是教師專業(yè)精神的核心。教師的職業(yè)責任是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺，放眼大千世界：對學生培養(yǎng)立足于知識學習的三五年，放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的，因此社會對教師寄寓著厚重的希望，對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標準，這也給教師的人格塑造和心理世界的構筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質條件的清貧、工作壓力的巨大、社會評價標準偏失帶來的精神痛苦中;孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞。這種偏見的根源，在于社會某些方面對教育認知的缺乏和對教師工作的蔑視。

　　6.終身學習使教師適應實驗新教材的教學

　　在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足現(xiàn)在所有知識，那是行不通的。遲早會被社會淘汰，只有不斷地充實自己開拓自己的知識領域，加強對教材的駕馭能力，才能因材施教。百年大計。教育為本：教育大計，教師為本。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點。不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。尤其是信息技術的迅猛發(fā)展，對人們的生活方式、學習方式產生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。

　　(二)教師終身學習的可行性

　　1.教師學習的內容

　　一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。

　　二是通曉自己所教的學科，成為學科老師。人們越來越清楚地認識到，教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育，才有可能在教學過程中應付自如、得心應手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應全面學習一門學科，包括學科歷史、學科結構體系、學科基礎理論、學科知識應用以及跨學科知識等。

　　三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育老師，必須在學習專業(yè)學科的同時掌握其他有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。

　　四是學習信息技術。教育信息化主要強調將現(xiàn)代化信息技術轉化與現(xiàn)代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術，主要是計算機的操作技術。

　　2.教師終身學習的途徑

　　終身學習可通過兩條途徑來進行，一是系統(tǒng)教學，二是自學。因為任何一個教育體系。都不可能替代學習者的所有學習，特別是自學。因此，只有學習者把教育系統(tǒng)中的學習與自學有機地結合起來、協(xié)調起來，并在其一生中交替進行，終身學習才能最終實現(xiàn)。

　　3.教師終身學習的方法

　　一是參加系統(tǒng)的終身學習。我國很重視中小學教師的繼續(xù)教育問題，全國各地都實施繼續(xù)教育的系統(tǒng)工程。教育部明確要求。中小學教師要定期輪訓。教師通過脫產進修、函授、自學考試或網絡教育提高學歷是適應職業(yè)的需要，也是自我發(fā)展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學生，定期接受繼續(xù)教育將是其工作的重要內容，教師要把每一個階段的學習作為“加油站”，養(yǎng)成終身學習的習慣。

　　二是參加校本學習。通過校本培訓把知識轉化為解決問題的技能、技巧，不斷提高自己的教學技能和技巧。

　　三是參加各類成人教育。如函授學習、電大學習。各類自學考試等。

　　四是借助媒體學習�？赏ㄟ^光盤、磁帶、電視、上網查詢等方法學習外地先進的教學經驗，提升自己的教學能力。

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　　(三)教師終身學習在教學中的作用

　　所謂“學高為師，身正為范”，作為一教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷地研究，加強對教材的駕馭能力才能提高自己的教學方法。

　　1.提高課堂教學效率。社會在發(fā)展，知識領域在擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷地學習來提高自己的專業(yè)和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。

　　2.教學發(fā)展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，這既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學的需要。

　　3.帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協(xié)助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而應是持續(xù)的學習，以擴展知識領域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步�！盎畹嚼�，學到老”是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學生成為學習的示范者。

　　三、促進教師自身專業(yè)發(fā)展

　　當前的基礎教育課程改革對教師提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展成為被普遍關注的核心問題之一。教師應從以下幾方面努力促進自身專業(yè)發(fā)展。

　　(一)教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力

　　新課改不僅要求學生“學會學習”，同時也對教師的學習提出了更高的要求。有些教師認為學習只是學生的事。教師的任務只是“教”。其實學習對教師來說同樣重要。信息化時代，教師必須加強學習，學會獲得信息資源以及有效利用這些資源，對教師的專業(yè)發(fā)展至關重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術，并用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知。不斷豐富和提高自己。成為學生永不枯竭的“源頭活水”。否則。不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)展方面也會遭遇重重困難。

　　(二)培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，做反思型教師

　　反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

　　對于當前的課程改革，老師們各執(zhí)一詞，爭議紛起。作為教師，不能盲目地迷信老師的權威，坐等老師把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學中。而應對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學實際。根據具體情況靈活變通，為自己的教育教學服務。廣大一線教師應該培植自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，加快專業(yè)發(fā)展與成長。

　　(三)培養(yǎng)和強化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

　　新課改要求教師培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生。教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中。有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學。不斷提高自己的創(chuàng)新能力。在新課改的實踐中遇到問題，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地克服和解決問題的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的。

　　(四)高度重視教師交往與合作能力的培養(yǎng)

　　新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經驗。同科教師之間可以在一起討論教學方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。

　　新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動。為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關系的前提，同時也是教師搞好教育教學工作的重要條件。古語云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞�！苯處熤g乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。

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　　(五)教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學的研究者

　　教師應該成為課程的開發(fā)者。在以往的教學中。教師往往只是課程和教材的忠實執(zhí)行者，教師的獨立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制，甚至有時成為誤人誤己的“愚忠”。新課改要求教師根據具體情況開動自己的大腦，創(chuàng)造性地進行教學工作。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙想，創(chuàng)造出富有個性的課程，由課程的“守成者”變成開發(fā)者。

　　教師還應成為教育教學的研究者。這既是時代對教師的要求，也是教師作為學生學習引導者和促進者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學教授的專利，對于中小學教師來說高不可攀。其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究。中小學教師對于自己的專業(yè)教育教學是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題。深入研究思考解決這些問題的方法,開展校本教研。促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　四、全面提高教育教學質量

　　教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，它關乎學校的生存與發(fā)展，是每個學校不容忽視的重要問題。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

　　(一)抓好教學常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　學生良好的學習習慣主要包括語文教學中識字與寫字能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)(一是利用課堂教學。二是多進行課外閱讀。讓學生在課堂上多讀，讓他們在讀中去體會，去感悟。老師于永正老師說道：語文教學要少做題，多閱讀，只有閱讀能力提高了，學生的語文水平才算提高。還要培養(yǎng)學生對課外書的廣泛閱讀)和寫作能力的培養(yǎng)(寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，尤其應提倡教師寫“下水作文”，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。)

　　(二)關愛與賞識每一位學生

　　激勵與呵護是教學走向成功的因素之一。于永正老師說過：老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現(xiàn)出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節(jié)人手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。

　　(三)利用多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣

　　科學技術的不斷進步。使得教學方式和手段得到了不斷深化和運用。隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、影像等組合在一起為教學服務。在課堂上運用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的多種能力，從而起到事半功倍的效果。

　　(四)通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力

　　古人常講學習要注意溫故而知新，學而時習之，及時鞏固所學知識點。根據艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，每周每月都進行復習，這樣學生的知識應用會有所改進，學生的信心也能有所增強。

　　(五)培養(yǎng)學生的動手操作能力

　　重視學生的動手操作，是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。(六)運用多樣化的學習方式，充分調動學生的學習積極性

　　根據小學生身心發(fā)展特點。適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

　　(七)加大后進生轉化力度，提高班級整體成績1.提高教學成績，要處理好與學生的關系

　　新課改要求教師要尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和溝通。當學生的行為出現(xiàn)偏差時，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學識水平。教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關系親密的教師，其教學成績一般也較高。要將建立正規(guī)的師生關系作為提高教育教學質量的前提和出發(fā)點。要注意一定的師道尊嚴，保持與學生應有的距離感，不要太疏遠，也不能太親近，不要將體罰作為提高教學成績的主要手段。和學生關系太親密了，反而不利于對他們提出合理的要求。尊重學生和嚴格要求不應是對立的。目前形勢下，教師在生活、下崗、職稱、成績等的壓力下必然會采取各種手段來提高學生考試成績，而體罰是部分教師自以為簡捷并在短期有明顯效果的教育手段。

　　2.提高教學成績，要扎實做好本職工作。提高以課堂教學為中心的常規(guī)教學水平

　　備、教、批、輔、考是教學常規(guī)的基本環(huán)節(jié)。必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學生每一節(jié)課都學有所得，學有所用。事實證明，凡是工作態(tài)度扎實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業(yè)、輔導、考試及時反饋、及時補救學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。

　　3.提高教學成績，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　習慣的培養(yǎng)開始的時候有強制性質，但經過一段時間的堅持后，學生就會由他律變成自律。同時要隨著學生年齡的增長豐富習慣培養(yǎng)的內容，把課堂上教師傳授的學習方法變成習慣培養(yǎng)的一個方面，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。要提倡小學語文教師寫“下水作文”，不能是只會站在岸邊瞎指揮的“旱鴨子”，而要和同學一起寫作文，寫本次所布置的作文。只是將自己的作文泛讀給同學的時問上應注意，有時在布置作文時讀，有時在講評前讀，有時在講評后讀。這樣做的好處，一是可以檢驗題目是否符合學生實際，二是可以增加和同學的感情，培養(yǎng)共同的作文興趣。

　　4.提高教學成績，還要做到“教”與“研”結合

　　有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復一年、日復一日地重復自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐作一番理性的思考和經驗的提升，即使花費了很大的力氣，也只能成為一個“教書匠”，其教學成績也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學習、實踐、反思，不斷尋求提高教學實踐能力的行動研究，不需要通過哪一級的老師鑒定，也不一定非要發(fā)表文章、寫出論著，只要解決了教學的現(xiàn)實問題，提高了自身業(yè)務水平和教學成績即可。并不希望教師都成為教育家，但希望每一位教師都成為一名反思者、改進者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來一個意想不到的驚喜。

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　　五、教師職業(yè)的責任與價值

　　(一)教師職業(yè)的責任

　　教師的職業(yè)責任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的�？偟内厔菔牵荷鐣l(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動越復雜。所負擔的責任就越大，在社會發(fā)展和經濟建設中發(fā)揮的作用就越重要。

　　現(xiàn)代教師應該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關系的建立者，是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發(fā)與應用者，是學生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責不再是單一的，而是綜合的;不是禁止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。l，學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者

　　面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的。具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發(fā)展的人是國家與民族生存的希望。因此，實施素質教育，依據社會與人的發(fā)展的需要。去開發(fā)青少年的智慧潛能，培養(yǎng)青少年的精神力量，促進青少年生動活潑健康地成長是教師的首要職責。

　　大家都知道，青少年時代是人生歷程的巨變期。這個時期是一個人生命力成長最快、最富有學習可能、個性形成與發(fā)展形成的重要時期。這一階段的教育對青少年的影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。因此，教師要處處從人的成長與發(fā)展的角度去關注青少年。通過教育使青少年形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力，為他們進入社會生活，服務于社會政治、經濟、文化，奠定良好的素質基礎。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，一定要把全面發(fā)展的教育與素質教育結合起來、把提高青少年的全面素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務。使教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程。

　　教師要為學生的個人成長打好三方面的基礎：第一是打好良好健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件：要從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進一步學習或終生學習的基礎，是他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在生活中的地位和責任。

　　我們認為只有這樣做，才能使我們培養(yǎng)出來的學生不僅能充分享用現(xiàn)代社會高度的物質文明與精神文明，而且能進一步創(chuàng)造出更新更完美的世界來。

　　2.民主師生關系的建立者

　　在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對于他來說都是神圣的真理。在他看來。你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和責任感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對學生要擁有一顆愛心。要關心學生、愛護學生，要把學生當做具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。教師還必須對學生一視同仁，學生對教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評價學生作為一種教育的手段，教師的評價里包括的刺激，會使學生確立一種學好與學壞的意向，所以，教師的評價必須客觀公正，要通過評價激發(fā)學生努力上進的情感，使他們產生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰。

　　同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。

　　3.學生學習過程的指導者

　　教師是學生學習過程的指導者。教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習。成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。

　　教師首先要樹立正確的教師觀和學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當做被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探求知識的積極性和主動性，實現(xiàn)過去由學生學適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。教師要認真研究學生學習的心理發(fā)展規(guī)律，研究學生怎樣學，以改進自己的教學方法，指導學生的學法，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。教師要讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論。促進學生動腦、動121.提高學生的思維能力和語言表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，要有目的地指導學生自學、預習、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度地調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還有增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

　　4.教育信息的開發(fā)與應用者

　　信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者。還要為學生創(chuàng)設有利的信息環(huán)境，拓寬學生獲取信息的環(huán)境，提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發(fā)與應用在現(xiàn)代社會已成為教師的重要職責，為此，教師不但要了解學校的教育教學狀況，還要廣泛參與社會實踐;不但要指導學生接觸社會、了解社會，還要指導學生接受和選擇各種信息。

　　同時，作為現(xiàn)代教師還必須熟練掌握和應用計算機技術，會使用各種教學軟件。如備課軟件、課堂教學輔導軟件、技能訓練軟件以及資料庫、習題庫等。自己要會制作各種課件并把它應用到課堂教學之中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環(huán)境。

　　教師還應能夠在教育信息網絡上獲取各種所需的信息，將信息及時地提供給學生，同時也能將自己的教育教學成果接載到系統(tǒng)中去，以擴大教育的影響。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮出來，才能使學生在信息社會中不斷成長。

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　　5.學生健康心理的培育者

　　人的生命是由一個一個的心理活動所組成的，生命的本質就表現(xiàn)在心理上。一個人的價值也是在他的心理活動基礎上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量”。從現(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來說，具有健全心理的人。才是真正健康的人。一些老師認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20%，而80%是心理上的挑戰(zhàn)�？梢钥吹�，培養(yǎng)一個人具有良好心理素質的重要性。

　　另外，由于學生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時期，而現(xiàn)代社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質的培養(yǎng)。教師必須隨時幫助學生，開展心育。有針對性地進行心理咨詢和心理健康指導。幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學生健康的心理。這是使學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學生健康的心理素質是教師的重要職責。

　　(二)教師職業(yè)的價值

　　在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價值，就是把人類所建樹的一切文明成果，都用來培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國興邦、經濟建設和社會進步服務。

　　教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內容和本質要求。一個人學業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸,相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內在統(tǒng)一的勞動。

　　教師職業(yè)的價值包括兩方面的內容：其一，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來源的社會活動。我們的社會應該形成尊師重教的良好氛圍，切實提高教師的經濟地位、社會地位和政治地位，為他們更好地奉獻社會和服務社會準備充分的條件。其二，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上，體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會的進步和發(fā)展提供精神財富，培養(yǎng)合格的建設者和接班人等方面。在教師職業(yè)的這兩方面內容中,教師職業(yè)對社會的責任和貢獻應該是主要方面，居于首要地位，因為這一方面更能反映教師獨特的職業(yè)價值。

　　1.教師是人類文化的傳遞者，對人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進作用

　　從歷史發(fā)展的進程看，教師實現(xiàn)文化傳遞這一職能價值越來越明顯�！拔幕卑祟悇�(chuàng)造的所有物質文明和精神文明成果，即生產技術、政治制度、生活方式、風俗習慣、價值觀念和宗教信仰等廣泛內容，這些內容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果，又是人類進步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進程中所形成的文化，并根據新時代的需要，進一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞，所有這些活動都離不開教師獨特的職業(yè)勞動。

　　2.教師是社會文明發(fā)展的促進者

　　教師以培養(yǎng)生產力中主要因素――勞動者――的形式有力地作用于物質生產過程，從而為社會的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動是經濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量，隨著現(xiàn)代化大生產的發(fā)展和科學技術的進步。其作用將越來越大。在現(xiàn)代社會中，生產的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭：今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產力，這是當前人們的普遍共識。社會物質財富的多寡與科學技術的發(fā)展快慢成正比，勞動生產率同勞動者的受教育程度成正比，而科學技術的發(fā)展、勞動者受教育程度的提高，都直接與教師勞動相關。通過教師的勞動，為社會培養(yǎng)出一支支具有科學技術知識和創(chuàng)新意識的科技老師隊伍。為社會源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動者，為社會造就一批批具有現(xiàn)代科學知識的經濟管理人員和社會管理人員，提高了經濟管理水平和社會管理水平，從而實現(xiàn)了社會的延續(xù)和進步。

　　3.教師是人類智慧的開啟者，對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起著重要作用

　　所謂對人類智慧的開啟，就是對人類個體蘊藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對個體獲取知識、創(chuàng)新知識的開發(fā)和培養(yǎng)，即對人類認識客觀事物并運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對人類智慧的開啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用，是其他任何職業(yè)的人員都無法比擬的。

　　(1)教師不僅可以向學生系統(tǒng)地傳播科學文化知識，更主要的是傳授凝結在某一具體學科中的思維方法，即教師在傳播知識的過程中。著眼點不僅在于知識的識記和繼承，而且在于通過傳播知識，促進知識的發(fā)展和運用。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式。教師在對學生進行系統(tǒng)知識教育的同時，也開啟了人類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　(2)教師不僅通過傳播知識的過程發(fā)展學生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過更為廣泛的教育手段。激發(fā)學生學習的動機和探尋未來的興趣，培養(yǎng)他們的科學理性精神和追求真理的堅強意志，以及健康的心理品質和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘學生的潛能。

　　(3)教師在開啟學生智慧、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導和組織作用。4.教師是人類崇高道德品質的塑造者

　　教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質起著特殊重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代，也不僅教會學生學習的方法,更重要的在于對學生正確思想方法的構建和崇高道德品質的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價值觀和人生觀。形成為社會發(fā)展、人類進步而努力學習和工作的使命感與責任感。因此，教師不僅要教書，還要育人。教會學生做人的道理。教師淵博的知識和科學的思維方法固然會使學生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風貌、精神品質更會被學生學習仿效，潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。

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