2015年教師工資改革方案：建立晉級增薪制度

更新時(shí)間：2015-10-10 17:35:08 來源：|0

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摘要　　【摘要】當(dāng)小編還是一個(gè)可愛到爆的花骨朵時(shí)，父母就常在耳邊念叨：孩子呀!你可得好好讀書，以后咱當(dāng)老師，福利待遇那么的好，又有寒暑假的，沒有什么當(dāng)比老師更好的了;每每這時(shí)，小編都會用萌萌噠的眼神望著

　　【摘要】當(dāng)小編還是一個(gè)可愛到爆的花骨朵時(shí)，父母就常在耳邊念叨：孩子呀!你可得好好讀書，以后咱當(dāng)老師，福利待遇那么的好，又有寒暑假的，沒有什么當(dāng)比老師更好的了;每每這時(shí)，小編都會用萌萌噠的眼神望著父母然后用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。那么教師職業(yè)待遇怎么樣？下面請看小編為你分析2015年教師工資改革方案：建立晉級增薪制度。

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　　教師工資改革一直是參加教師招聘考試和在職教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，按照我國現(xiàn)行教師法，教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，同時(shí)建立正常晉級增薪制度。

　　基層教師的真實(shí)工資

　　據(jù)報(bào)道，近日黑龍江部分基層教師對工資待遇不滿引發(fā)網(wǎng)友廣泛關(guān)注。一邊是部分教師抱怨工資低、待遇差，甚至因此離開教師崗位;另一邊個(gè)別教師通過“開小灶”“選干部”“調(diào)位置”等獲取“灰色收入”�；鶎咏處煹恼鎸�(shí)生存狀態(tài)究竟是什么樣?為此我們選取東中西部不同縣市地區(qū)，為您“起底”基層教師的真實(shí)收入情況。

　　河北省

　　任丘市位于河北省中部，曾多次入圍全國“百強(qiáng)縣(市)”。一位在這里工作15年的教師，每月發(fā)到手的工資約為2000元，只有年底才發(fā)些取暖費(fèi)，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽。

　　山東省

　　萊蕪市鋼城區(qū)一位教齡20年的小學(xué)校長告訴記者，她現(xiàn)在拿到手的工資大約3400元/月，而學(xué)校里一些剛?cè)肼毜睦蠋熢率杖雰H2000多元。這位校長說，由于工資待遇不高，工作忙及工作地點(diǎn)相對偏遠(yuǎn)等因素，學(xué)校里一些年輕的男老師甚至很難尋覓到合適的伴侶。

　　寧夏回族自治區(qū)

　　一位自1993年就在吳忠市同心縣某小學(xué)任教的老師說，他的工資包括四個(gè)部分：基本工資、工齡工資、偏遠(yuǎn)山區(qū)補(bǔ)助、績效工資，每月扣除五險(xiǎn)一金后到手2460元，年底有5000元的效能工資。雖然這樣的工資水平在這個(gè)國家級貧困縣里足夠自己生活開銷，但因?yàn)槿谓痰牡貐^(qū)特別偏遠(yuǎn)，他和同事大多與愛人、孩子常年分居，無論是物質(zhì)上還是精神上都很難照顧好家人的生活。

　　四川省

　　一位在達(dá)州市某縣任教的老師說他每月的工資收入為2230元，加上績效工資、年終獎，月平均收入能達(dá)到5000元左右。雖然與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員(微博)基本持平，但在當(dāng)前物價(jià)、房價(jià)面前仍然感覺到生活不易。

　　陜西省

　　在咸陽市長武縣，一名1989年參加工作的老師告訴記者，他的工資包括崗位工資、等級工資、地區(qū)津貼、基礎(chǔ)性績效工資等，每個(gè)月應(yīng)發(fā)工資是2994元，扣除150元的住房公積金后實(shí)際拿到手是2844元，比當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資每個(gè)月能高100元到150元。

　　廣東省

　　在惠州市博羅縣，房價(jià)平均在每平方米5000元左右。當(dāng)?shù)匾晃秽l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師展示的工資條上顯示：級別工資1023元，薪級工資844元，特殊崗位津貼400元，山區(qū)教師補(bǔ)貼650元，崗位津貼2988元，扣除社保及住房公積金542元，每個(gè)月到手約5000元。此外，一年四大節(jié)加起來共 5000元，還有績效工資和年底雙薪。“與這里的公務(wù)員相比，我們的工資還能略高些，生活水平不錯。”這位老師說。

　　按照我國現(xiàn)行教師法，教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，同時(shí)建立正常晉級增薪制度。

　　據(jù)了解，部分地區(qū)能夠做到縣域內(nèi)的中小學(xué)教師平均工資與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資水平相當(dāng)、農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師工資水平相當(dāng)，但另外一些地區(qū)不僅達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師甚至因?yàn)槲恢闷h(yuǎn)、物質(zhì)條件不足等因素，至今仍徘徊在溫飽線邊緣，更要忍受與家人分居的酸楚，堅(jiān)守在教育事業(yè)的一線。

　　有業(yè)內(nèi)人士指出，個(gè)別教師通過“開小灶”“選干部”“調(diào)位置”等“歪招”來獲取“灰色收入”，自身工資不高確實(shí)是個(gè)中原因之一。在另外一些地方，由于工資待遇問題教師資源嚴(yán)重流失，教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定。“只看見身邊一撥撥老師考公務(wù)員、進(jìn)企業(yè)，沒看過誰辭職不干了來考老師。”四川省廣安市某縣一位教齡15年的老師說。

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