2015教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》單選習(xí)題:最近發(fā)展區(qū)

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　　【摘要】距離2015年下半年教師資格證統(tǒng)考時(shí)間還有一個(gè)多月，作為今年的教師資格考生，你準(zhǔn)備的怎么樣了？本文為“2015教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》單選習(xí)題:最近發(fā)展區(qū)”，為備考的你量身準(zhǔn)備，希望對(duì)你有一定的幫助！小編預(yù)祝你順利通過(guò)教師資格證考試！

　　1.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是(　)。

　　A.練習(xí)法

　　B.實(shí)習(xí)法

　　C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　【答案】A。解析：本題考查的是練習(xí)法的定義。

　　2.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是由下列哪位心理學(xué)家提出來(lái)的?()

　　A.皮亞杰

　　B.布魯納

　　C.維果斯基

　　D.埃里克森

　　【答案】C。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是重要的認(rèn)知發(fā)展階段理論;維果斯基的發(fā)展理論提出了重要的“最近發(fā)展區(qū)”概念，從認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系角度為教學(xué)提供依據(jù);埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論是關(guān)于人格發(fā)展階段理論的非常有代表性的理論;布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的重要教育理論。

　　3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?(　)

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.組織策略

　　D.監(jiān)控策略

　　【答案】C。解析：畫(huà)示意圖屬于組織策略。

　　4.恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的(　)。

　　A.理性的懼怕

　　B.原因不明的懼怕

　　C.非理性的懼怕

　　D.持久性的懼怕

　　【答案】C。解析：恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。恐懼癥可分為單純恐懼癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼)、廣場(chǎng)恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐懼癥。
 

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　　5.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于(　)。

　　A.焦慮

　　B.強(qiáng)迫行為

　　C.強(qiáng)迫觀念

　　D.強(qiáng)迫恐懼

　　【答案】B。解析：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，因此本題的正確答案為B。

　　6.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置()。

　　A.以綜合課程為主

　　B.以分科課程為主

　　C.分科課程和綜合課程相結(jié)合

　　D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

　　【答案】C。解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　7.在英文閱讀中遇到生詞時(shí)。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。

　　A.整體性

　　B.理解性

　　C.選擇性

　　D.恒常性

　　【答案】B。解析：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。在英文閱讀中遇到生詞時(shí)。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。

　　8.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　【答案】B。解析：階段性具體表現(xiàn)：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的階段性。

　　9.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”;“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”。這些觀點(diǎn)體現(xiàn)了()的教育目的觀。

　　A.教育無(wú)目的論

　　B.社會(huì)本位論

　　C.科學(xué)本位論

　　D.個(gè)人本位論

　　【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”是指君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手;“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”是指古代的帝王建設(shè)國(guó)家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學(xué)習(xí)放在首位，這體現(xiàn)了社會(huì)本位論。

　　10.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是(　)。

　　A.盧梭

　　B.洛克

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　【答案】C。解析：班級(jí)授課制亦稱(chēng)班級(jí)上課制，與個(gè)別化教學(xué)相對(duì)，它是一種分班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)組織形式，最初嘗試于西歐16世紀(jì)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，l9世紀(jì)開(kāi)始在世界各國(guó)大規(guī)模推廣，一直沿用至今。

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