《蜀道難》過程與方法目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
導(dǎo)入方法：
多媒體展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過真實(shí)的圖片觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來。
第二環(huán)節(jié)：朗讀
1．聽錄音朗讀。
注：學(xué)生要有目的地聽，注意朗讀時的字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
2．學(xué)生齊讀。
注：學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。
3．教師指名學(xué)生朗讀并發(fā)表評價。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本，梳理文句
注：教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，按字一句一段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在學(xué)生理解描寫內(nèi)容和寫作手法及作用時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！妒竦离y》里的辭藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解起來有難度，細(xì)讀文本也是為下文問題探究做鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：小組合作，問題探究
1．從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。
學(xué)生討論，教師明確。
明確：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
2．說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
明確要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，明確作用時應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題——“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟了一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出現(xiàn)，承前啟后——承接前面的“畏途巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”；在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。
3．請結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色。
明確要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要教師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)第五環(huán)節(jié)：再次誦讀，讀出韻味以小組為單位，進(jìn)行朗誦比賽，評出讀得最有韻味、最富感情的一組。

活動主題：穿越千年，探訪李白。
活動形式：分組活動。兩名學(xué)生為一組，二人分別飾演李白與殷璠，“李白”誦讀詩作，“殷璠”稱贊“奇”。
活動過程：李白與殷璠生活在遙遠(yuǎn)的唐代，與我們相隔千年，今天讓我們一起穿越回那盛世，從藝術(shù)想象的角度來探索殷皤贊嘆這首詩“奇之又奇”的原因。
在第一段中，詩人展開了十分豐富的藝術(shù)想象。
（1）“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!”這是詩人對蜀王開國的遙想。
（2）“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這是詩人對“五丁開山”的敘述。
（3）“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！边@是詩人對蜀道山高水急的描繪。
（4）“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！边@是詩人借助歷史傳說和神話故事展開的想象，為“蜀道難”的命題增添神秘色彩。
（5）“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！边@是詩人用飛鳥猿猱來做陪襯，寫它們的無計(jì)可施，來體現(xiàn)人行的艱難。運(yùn)用了夸張的手法，夸大險情，令人觸目驚心。詩人憑借豐富的想象和獨(dú)特的寫法，創(chuàng)造出了一個“奇之又奇”的藝術(shù)世界。
活動總結(jié)：李白的詩歌想象奇特。李白在詩評家與我們的心中都是一位偉大的浪漫主義詩人。