依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，社會工作者采用的治療技術(shù)包括：

班杜拉認為青少年輔導(dǎo)與治療的最終目標是“自我規(guī)劃”，要使青少年實現(xiàn)自我規(guī)劃需要三個階段，分別是誘發(fā)改變、類化、維持。班杜拉提出了以下幾種治療技術(shù)。

（1）實例楷模法。

引導(dǎo)青少年觀看實例，如電影、電視、錄音帶的示范，使當事人學(xué)習(xí)適當?shù)男袨?。案例中社會工作者專門邀請優(yōu)秀校友分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷，組員們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開始認真規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，對未來也越來越有信心。社會工作者采用了實例楷模法的治療技術(shù)。

（2）認知楷模法。

由增加青少年的認知結(jié)構(gòu)或自我效能著手，如提高青少年的信心，使他相信自己有改變的可能。案例中社會工作者設(shè)置“優(yōu)點一籮筐”環(huán)節(jié)，鼓勵組員發(fā)現(xiàn)并分享自己和他人的優(yōu)點。組員們在相互肯定中更加自信了，體現(xiàn)了社工運用了認知楷模法。

（3）激發(fā)自制力。

要求青少年表現(xiàn)先前覺得自己無能的行為，或經(jīng)治療者的示范，使青少年發(fā)現(xiàn)事實并沒有他想象的可怕，再逐步增加自我控制力與對事情的掌控或駕馭能力，經(jīng)過試驗而能面對困難，消除恐懼，進而消除不良行為。案例中社會工作者通過布置“勇敢者挑戰(zhàn)”作業(yè)，組員打卡越來越積極，還會在群內(nèi)分享趣聞樂事，組員的自制力在潛移默化中得到了增強，體現(xiàn)了激發(fā)自制力的技巧。