2016經(jīng)濟師考試《中級經(jīng)濟基礎》習題:貨幣供給

　　【摘要】2016年經(jīng)濟師考試即將開始報名，為了幫助報考中級經(jīng)濟師專業(yè)的經(jīng)濟師考生復習，環(huán)球小編整理了“2016經(jīng)濟師考試《中級經(jīng)濟基礎》習題:貨幣供給”，供各位考生參考練習。

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　　第十六章 貨幣供給與貨幣均衡

　　一、單項選擇題(環(huán)球網(wǎng)校2016經(jīng)濟師考試《中級經(jīng)濟基礎》習題:貨幣供給)

　　1. 經(jīng)濟主體在既定的收入和財富范圍內(nèi)能夠并愿意持有貨幣的數(shù)量稱為(　　)。

　　A.貨幣供給

　　B.貨幣需求

　　C.基礎貨幣

　　D.社會需求

　　2. 費雪的交易方程式中最活躍的因素是(　　)。(環(huán)球網(wǎng)校2016經(jīng)濟師考試《中級經(jīng)濟基礎》習題:貨幣供給)

　　A.貨幣量

　　B.物價水平

　　C.商品交易量

　　D.勞務交易量

　　3. 費雪的交易方程式反映的是(　　)。

　　A.貨幣量決定貨幣價值的理論

　　B.貨幣價值決定物價水平的理論

　　C.貨幣量決定物價水平的理論

　　D.物價水平?jīng)Q定貨幣量的理論

　　4. 劍橋?qū)W派的主要代表人物是(　　)。

　　A.費雪

　　B.凱恩斯

　　C.弗里德曼

　　D.庇古

　　5. 凱恩斯貨幣需求函數(shù)L=L1(Y)+L2(i)中，L與收入Y和利率i的關(guān)系分別是(　　)。

　　A.負相關(guān)、正相關(guān)

　　B.正相關(guān)、正相關(guān)

　　C.負相關(guān)、負相關(guān)

　　D.正相關(guān)、負相關(guān)

　　6. 由于利率的不確定性，根據(jù)對市場利率變化的預期需要持有貨幣以便從中獲利的動機是(　　)。

　　A.交易動機

　　B.預防動機

　　C.投資動機

　　D.投機動機

　　7. 貨幣供給的機制分析側(cè)重于(　　)。

　　A.貨幣的創(chuàng)造過程

　　B.分析決定貨幣供應量的因素

　　C.分析供給原因

　　D.貨幣供給量

　　8. 在當代不兌現(xiàn)信用貨幣制度下，擁有信用創(chuàng)造貨幣功能的是(　　)。

　　A.政策性銀行

　　B.商業(yè)銀行

　　C.中央銀行

　　D.財政部門

　　9. 我國貨幣層次的劃分依據(jù)是(　　)。

　　A.資產(chǎn)的收益性

　　B.資產(chǎn)的擴張性

　　C.資產(chǎn)的流動性

　　D.資產(chǎn)的安全性

　　10. 在現(xiàn)代信用貨幣制度下，經(jīng)常出現(xiàn)的貨幣失衡形式是(　　)。

　　A.貨幣供應量相對于貨幣需求量偏大

　　B.貨幣供應量相對于貨幣需求量偏小

　　C.總量性失衡

　　D.結(jié)構(gòu)性失衡

　　11. 若將物價自然上升因素考慮進去，則流通領域中貨幣數(shù)量的增長與國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長之間的關(guān)系是(　　)。

　　A.前者低于后者

　　B.前者高于后者

　　C.二者相等

　　D.二者無關(guān)

　　12. 過多的貨幣追逐過少的商品，所引起的通貨膨脹是(　　)。

　　A.需求拉上型通貨膨脹

　　B.結(jié)構(gòu)性通貨膨脹

　　C.成本推進型通貨膨脹

　　D.輸入性通貨膨脹

　　13. 公開型通貨膨脹和抑制型通貨膨脹的劃分標準是(　　)。

　　A.按照通貨膨脹的程度劃分

　　B.按照通貨膨脹的表現(xiàn)形式劃分

　　C.按照通貨膨脹的預期劃分

　　D.按照通貨膨脹的成因劃分

　　14. 政府發(fā)行公債后，可以利用“擠出效應”使民間部門的投資(　　)。

　　A.質(zhì)量降低

　　B.質(zhì)量提高

　　C.規(guī)模擴張

　　D.規(guī)模減少

　　15. 供給學派提出的積極的供給政策措施不包括(　　)。

　　A.增稅

　　B.削減社會福利開支

　　C.精簡規(guī)章制度

　　D.適當增加貨幣供給發(fā)展生產(chǎn)

　　二、多項選擇題

　　1. 下列有關(guān)貨幣需求特性的說法，正確的是(　　)。

　　A.貨幣需求是一種經(jīng)濟需求

　　B.貨幣需求是一種主觀需求

　　C.貨幣需求是一種有效需求

　　D.貨幣需求是一種派生需求

　　E.貨幣需求是有支付能力的行為

　　2. 按照劍橋?qū)W派的觀點，假定其他因素不變，甲國物價水平上升，則(　　)。

　　A.該國貨幣量增加

　　B.該國貨幣價值下降

　　C.該國貨幣價值不變

　　D.該國貨幣量減少

　　E.該國貨幣價值上升(環(huán)球網(wǎng)校2016經(jīng)濟師考試《中級經(jīng)濟基礎》習題:貨幣供給)

　　3. 凱恩斯的貨幣需求函數(shù)建立在(　　)假定之上。

　　A.未來的不確定性

　　B.未來的確定性

　　C.收入是短期資產(chǎn)

　　D.利潤是短期資產(chǎn)

　　E.利潤是長期資產(chǎn)

　　4. 弗里德曼認為，影響人們持有實際貨幣的因素有(　　)。

　　A.財富構(gòu)成

　　B.金融資產(chǎn)的預期收益率

　　C.投資傾向

　　D.預防動機

　　E.財富總額

　　5. 廣義的貨幣供應量M2包括(　　)。

　　A.定期存款

　　B.儲蓄存款

　　C.流通中的現(xiàn)金

　　D.M3

　　E.銀行活期存款

　　6. 根據(jù)我國目前對貨幣層次的劃分，屬于M2而不屬于M1的有(　　)。

　　A.銀行活期存款

　　B.銀行定期存款

　　C.流通中的現(xiàn)金

　　D.證券公司客戶保證金

　　E.股票

　　7. 制約商業(yè)銀行體系擴張信用、創(chuàng)造派生存款的因素有(　　)。

　　A.商業(yè)銀行發(fā)達程度

　　B.繳存中央銀行存款準備金數(shù)量

　　C.提取現(xiàn)金數(shù)量

　　D.中央銀行獨立程度

　　E.企事業(yè)單位及社會公眾繳付稅款數(shù)量

　　8. 貨幣均衡的特征有(　　)。

　　A.貨幣均衡是一個動態(tài)的過程

　　B.貨幣均衡是貨幣需求和貨幣供給在數(shù)量上的完全一致

　　C.貨幣均衡在一定程度上反映了經(jīng)濟總體均衡狀況

　　D.貨幣均衡是貨幣供求在靜態(tài)上保持一致

　　E.貨幣均衡是貨幣需求與貨幣供給大體一致

　　9. 根據(jù)通貨膨脹的成因，通貨膨脹可劃分為(　　)。

　　A.需求拉上型通貨膨脹

　　B.輸入型通貨膨脹

　　C.結(jié)構(gòu)型通貨膨脹

　　D.成本推進型通貨膨脹

　　E.預期性通貨通脹

　　10. 緊縮性的貨幣政策措施主要有(　　)。

　　A.提高法定存款準備金率

　　B.提高再貼現(xiàn)率

　　C.降低法定存款準備金率

　　D.降低再貼現(xiàn)率

　　E.中央銀行在公開市場上出售有價證券

　　一、單項選擇題

　　1

　　[答案]：B

　　[解析]：本題考查貨幣需求的概念。參見教材P126

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　2

　　[答案]：A

　　[解析]：費雪的交易方程式中最活躍的因素是貨幣量。參見教材P126

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　3

　　[答案]：C

　　[解析]：本題考查對費雪交易方程式的理解。交易方程式所反映的是貨幣量決定物價水平的理論。

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　4

　　[答案]：D

　　[解析]：劍橋?qū)W派的主要代表人物是庇古。參見教材P126

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　5

　　[答案]：D

　　[解析]：本題考查凱恩斯貨幣需求函數(shù)。交易性需求是國民收入的增函數(shù);投機性需求是利率的減函數(shù)。所以貨幣需求與國民收入是正相關(guān)，與利率是負相關(guān)。 參見教材P127

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　6

　　[答案]：D

　　[解析]：本題考查投機動機的含義。參見教材P127

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　7

　　[答案]：A

　　[解析]：貨幣供給分析包括貨幣供給的機制和貨幣供給的決定，前者側(cè)重于貨幣的創(chuàng)造過程，后者側(cè)重于分析決定貨幣供應量的因素。參見教材P128

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　8

　　[答案]：C

　　[解析]：中央銀行擁有信用創(chuàng)造貨幣的功能。參見教材P129

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　9

　　[答案]：C

　　[解析]：劃分貨幣層次的最基本依據(jù)是資產(chǎn)的流動性。參見教材P129

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　10

　　[答案]：A

　　[解析]：在現(xiàn)代信用貨幣制度下，經(jīng)常出現(xiàn)的貨幣失衡形式是貨幣供應量相對于貨幣需求量偏大。參見教材P130

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　11

　　[答案]：B

　　[解析]：若將物價自然上升因素考慮進去，則流通領域中貨幣數(shù)量的增長應略高于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長。參見教材P132

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　12

　　[答案]：A

　　[解析]：本題考查需求拉上型通貨膨脹的概念。參見教材P132

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　13

　　[答案]：B

　　[解析]：按照通貨膨脹的表現(xiàn)形式劃分，可以分為公開型通貨膨脹和抑制型通貨膨脹。參見教材P133

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　14

　　[答案]：D

　　[解析]：政府發(fā)行公債后，可以利用“擠出效應”減少民間部門的投資和消費，抑制社會總需求。參見教材P134

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　15

　　[答案]：A

　　[解析]：供給學派提出的積極的供給政策措施有減稅、削減社會福利開支、適當增加貨幣供給發(fā)展生產(chǎn)、精簡規(guī)章制度。參見教材P134

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　二、多項選擇題

　　1

　　[答案]：ACDE

　　[解析]：貨幣需求由貨幣能力和貨幣需求愿望共同決定，有一定的客觀性，并不是主觀決定的。選項B說法有誤。參見教材P126

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　2

　　[答案]：AB

　　[解析]：劍橋?qū)W派的現(xiàn)金余額數(shù)量說認為，假定其他條件不變，物價水平與貨幣量成正比，貨幣價值與貨幣量成反比。參見教材P127

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　3

　　[答案]：AC

　　[解析]：凱恩斯的貨幣需求函數(shù)建立在“未來的不確定性”和“收入是短期資產(chǎn)”這兩個假定之上。參見教材P128

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　4

　　[答案]：ABE

　　[解析]：弗里德曼認為，影響人們持有實際貨幣的因素來自

　　(1)財富總額

　　(2)財富構(gòu)成

　　(3)金融資產(chǎn)的預期收益率

　　(4)其他因素。參見教材P128

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　5

　　[答案]：ABCE

　　[解析]：M2(廣義貨幣量)包括M1(流通中現(xiàn)金和銀行活期存款)、定期存款、儲蓄存款、證券公司客戶保證金。選項D是干擾性，按照我國目前貨幣層次的劃分，不存在M3這個層次。參見教材P129

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　6

　　[答案]：BD

　　[解析]：我國貨幣層次劃分為：

　　(1)M0=流通中現(xiàn)金

　　(2)M1=M0+銀行活期存款

　　(3)M2=M1+定期存款+儲蓄存款+證券公司客戶保證金

　　屬于M2而不屬于M1的有定期存款、儲蓄存款、證券公司客戶保證金，所以此題選擇BD。參見教材P129

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　7

　　[答案]：BCE

　　[解析]：一般來說，銀行體系擴張信用、創(chuàng)造派生存款的能力要受到這樣三類因素的制約

　　(1)受到交存中央銀行存款準備金的限制。(2)要受到提取現(xiàn)金數(shù)量的限制。(3)要受到企事業(yè)單位及社會公眾繳付稅款等限制。參見教材P130

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　8

　　[答案]：ACE

　　[解析]：該題是對貨幣均衡特征的考查，對于該知識點要明確兩點：①貨幣均衡是動態(tài)的過程，而非靜態(tài);②它是貨幣供求大體一致，而不是完全一致。參見教材P130

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　9

　　[答案]：ABCD

　　[解析]：根據(jù)通貨膨脹的成因，通貨膨脹可劃分為需求拉上型通貨膨脹、結(jié)構(gòu)型通貨膨脹、輸入型通貨膨脹和成本推進型通貨膨脹。參見教材P132

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

　　10

　　[答案]：ABE

　　[解析]：緊縮性的貨幣政策措施主要有：提高法定存款準備金率、提高再貼現(xiàn)率、中央銀行在公開市場上出售有價證券。

　　[該題針對“輔助講解：財政補貼的雙重作用”知識點進行考核]

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