2019年注冊(cè)國(guó)際心理咨詢師《發(fā)展心理學(xué)》模擬試題六

1.童年期兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是( C )。

A.未掌握守恒

B.思維不可逆

C.掌握守恒

D.不能把握本質(zhì)特征

2.一般而言，達(dá)到面積守恒和重量守恒在( C )歲。

A.6～8

B.7～9

C.8、9 ~10

D. 11～12

3.對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展起重要作用的因素是( A )。

A.教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系

B.模仿和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系

C.學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)兒童與同伴的關(guān)系

D.模仿和調(diào)節(jié)兒童與成人的關(guān)系

4.兒童自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)是( A )。

A.自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是身體外表

B.父母和同學(xué)對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)起最重要的社會(huì)支持作用

C.自我評(píng)價(jià)與兒童情緒尚無(wú)密切的聯(lián)系

D.自我評(píng)價(jià)主要來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)

5.抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待是指兒童自我控制能力中的( C )

A.自我調(diào)整

B.自主滿足

C.延遲滿足

D.自我約束

6.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為( C )。

A.前道德階段、他律道德階段、普世道德階段

B.無(wú)道德階段、他律道德階段、社會(huì)約定階段

C.前道德階段、他律道德階段、自律道德階段

D.自律道德階段、普世道德階段、他律道德階段

7.指出下列不屬于攻擊行為的表述( B )。

A.對(duì)他人具有敵視性、傷害性和破壞性的行為

B.實(shí)施行為的基本要素不在于傷害意圖

C.侵犯行為

D.它的一種特殊形式是欺負(fù)

8.以下關(guān)于童年期的同伴交往的重要意義的說(shuō)法，不正確的是( B )。

A.同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求

B.同伴交往促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

C.同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展

D.同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

9.影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素是( C )。

A.外表

B.環(huán)境因素

C.兒童本人的社會(huì)交往能力

D.情緒狀態(tài)

10.指出如下不是受歡迎兒童的特點(diǎn)( B )。

A.學(xué)習(xí)成績(jī)好

B.安靜，有順從性

C.善于交往，易于合作

D.獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)，有主見(jiàn)

11.兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展，按階段可分為( B )。

A.單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系

B.短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系

C.短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系

D.短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系

12.指出下列不是影響兒童選擇朋友的因素是( C )。

A.人格尊言、相互敬慕

B.興趣、行為等方面的趨同性

C.工作和社會(huì)交往中的協(xié)同關(guān)系

D.相互接近的接觸機(jī)會(huì)較多

13.小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為( B )。

A.直接交往的時(shí)間明顯增加

B.父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

C.兒童尚無(wú)自主管理的能力

D.父母對(duì)兒童的控制力量逐漸加強(qiáng)

14.父母對(duì)兒童控制的三種階段模式依次為( B )。

A.共同控制、父母控制、兒童控制

B.父母控制、兒童控制、共同控制

C.兒童控制、父母控制、共同控制

D.父母控制、共同控制、兒童控制

15.青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是( A )。

A.身心穩(wěn)定發(fā)展

B.心理發(fā)展無(wú)顯著變化

C.身心發(fā)展迅速而又不平衡

D.心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟

16.關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是( D )。

A.身體成長(zhǎng)加速

B.生理機(jī)能發(fā)育加速

C.性的發(fā)育和成熟加速

D.青春發(fā)育期提前

17.人的記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰是在( C )。

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

18.少年期的思維發(fā)展水平屬于( D )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

19.皮亞杰運(yùn)用鐘擺實(shí)驗(yàn)證明，形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有( B )。

A.依賴思維內(nèi)容的邏輯推理能力

B.假設(shè)演繹推理能力

C.形象邏輯推理能力

D.辨證邏輯推理能力

20.自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在( B )。

A.幼兒期

B.少年期

C.青年期

D.更年期

21.拉森通過(guò)對(duì)青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)( A )。

A.青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，。消極情緒較多

B.青春期后期，情緒的穩(wěn)定性較差，起伏變化較大

C.青春期后期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多

D.青春期早期，情緒的穩(wěn)定性增加，起伏變化逐漸趨緩

22.第二逆反期主要發(fā)生在( C )。

A.3—4歲

B.小學(xué)階段

C.少年期

D.青年期

23.第一逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于( A )。

A.要求行為、動(dòng)作的自主性與行事自由

B.爭(zhēng)取人格的獨(dú)立和平等

C.反抗父母的漠不關(guān)心

D.對(duì)內(nèi)部心理需求的爭(zhēng)取

24.第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于( C )。

A.要求按自我的意志行事

B.反抗父母的控制和過(guò)度保護(hù)

C.要求精神自主和人格的獨(dú)立

D.要求社會(huì)地位的優(yōu)越

25.逆反期的出現(xiàn)是( A )。

A.兒童心理發(fā)展中的正�，F(xiàn)象

B.兒童心理發(fā)展中的并�，F(xiàn)象

C.由早期挫折造成的

D.人格異常的一種表現(xiàn)

26.直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩? A )。

A.是事物的外表的直觀形象特征

B.既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征

C.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的

D.是事物的運(yùn)動(dòng)性特征

27.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩? B )。

A.是事物的外表的直觀形象特征

B.既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征

C.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的

D.是事物的運(yùn)動(dòng)性特征

28.初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩? C )。

A.是事物的外表的直觀形象特征

B.既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征

C.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的

D.是事物的運(yùn)動(dòng)性特征

29.童年期兒童間接推理能力的發(fā)展表現(xiàn)在( C )的發(fā)展。

A.掌握守恒、思維可逆性、概括能力的發(fā)展

B.由一個(gè)或多個(gè)判斷推出一個(gè)新的判斷的思維過(guò)程

C.新的思維結(jié)構(gòu)的形成、脫自我中心化、思維類型過(guò)渡

D.歸納推理能力、演繹推理能力、類比推理能力

30.童年期兒童類比推理能力發(fā)展的特點(diǎn)是( C )。

A.發(fā)展速度高于歸納推理和演繹推理

B.低年級(jí)到中年級(jí)的發(fā)展速度最快

C.類比推理能力的發(fā)展水平低于歸納推理和演繹推理

D.類比推理能力隨思維結(jié)構(gòu)的變化而變化

31.小學(xué)階段兒童的記憶策略不包括( D )。

A.復(fù)誦策略

B.組織策略

C.巧妙加工策略

D.特征定位策略

32.把要識(shí)記的材料，按其內(nèi)在聯(lián)系，加以歸類等方式進(jìn)行識(shí)記，稱為( B )策略。

A.復(fù)述

B.組織

C.系統(tǒng)

D.加工

33.童年期兒童思維的本質(zhì)特征是( B )。

A.從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

B.依賴具體內(nèi)容的邏輯思維

C.思維主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程

D.思維類型變化的轉(zhuǎn)折期在小學(xué)中年級(jí)

34.從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期在( C )。

A.5—6歲

B.6—8歲

C.9—10歲

D.11～12歲

35.小學(xué)階段的兒童的概括能力發(fā)展的三個(gè)階段依次為( C )。

A.感知?jiǎng)幼魉�平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平

B.表象水平、形象水平、抽象水平

C.直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平

D.直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平

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