2021年育嬰師日常習(xí)題(十五)
下面是2021年育嬰師日常習(xí)題(十五)。
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2021年育嬰師日常習(xí)題(十五)
一、選擇題
1.( D )是個(gè)體差異對(duì)人的影響。
A、形成了人的共同的人生觀和世界觀
B、形成發(fā)人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境
C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征
D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征
2.( B )是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。
A、智力主要集中在嬰兒大動(dòng)作上
B、不在于一個(gè)人有多聰明,而在于怎樣聰明,在哪些方面聰明
C、對(duì)人類和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略
D、智力主要集中在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力上
3.( B )是嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。
A、延續(xù)性和局限性 B、全方位和多方面
C、因多面性導(dǎo)致操作困難 D、片面性和局限性
4.( C )不是嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。
A、發(fā)育診斷法 B、發(fā)育篩查法
C、傳統(tǒng)評(píng)估法 D、觀察評(píng)價(jià)法
5.觀察評(píng)價(jià)是以( D )為依據(jù)。
A、嬰兒的認(rèn)知能力 B、嬰兒的身體狀況
C、評(píng)價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)
D、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律,對(duì)照各領(lǐng)域的發(fā)展情況,評(píng)估嬰兒的發(fā)展水平
6.( B )是對(duì)發(fā)展不平衡的嬰兒實(shí)施教育時(shí)對(duì)教育者的要求。
A、不用干涉引導(dǎo),讓嬰兒自然成長(zhǎng)
B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度,又要保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面
C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度,使之與其它方面保持在同一個(gè)水平上
D、不要干涉
7.蓋澤爾發(fā)育量表的特點(diǎn)是( D )
A、使用的測(cè)量項(xiàng)目比較廣泛,能測(cè)量出未來幾年的發(fā)展情況
B、只需嬰兒參加,無需家長(zhǎng)陪同
C、適用于1~6歲的嬰幼兒
D、使用的測(cè)量項(xiàng)目比較實(shí)際,基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)
8.蓋澤爾發(fā)育量表是適用( B )。
A、出生后3周到3歲的嬰幼兒
B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒
C、出生后2周到6歲的嬰兒
D、出生后2周到4歲的嬰幼兒
9.對(duì)( A )進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)是高級(jí)育嬰師的職責(zé)范圍。
A、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長(zhǎng)(看護(hù)人)
B、幼兒園保育員 C、只有兒童 D、兒童醫(yī)生
10、如( B )是嬰兒在學(xué)習(xí)過程中,逐漸擁有的一些新能力。
A、學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自身器官和有關(guān)性別的行為
B、好奇、好問及生理上出現(xiàn)恒齒
C、學(xué)會(huì)了與人交往和控制情緒
D、學(xué)會(huì)了走路
二、判斷題
1.( × )掌握嬰兒個(gè)別特點(diǎn)是為了規(guī)范與眾不同的嬰兒,使之與大多數(shù)嬰兒一樣按模式發(fā)展。
2.( × )加德納指出,智力主要集中在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力上,其他能力都不重要。
3.( × )將相關(guān)的知識(shí)和技能從繁到簡(jiǎn),從高到低地開展培訓(xùn)和指導(dǎo)師循序漸進(jìn)原則的要求。
4.( √ )提倡參與式教學(xué)、情景教學(xué)、師生互動(dòng),能調(diào)動(dòng)培訓(xùn)對(duì)象的積極性和主動(dòng)性。
5.( × )嬰兒易興奮易疲勞的原因是嬰兒的神經(jīng)細(xì)胞缺乏髓鞘。
6.( × )嬰兒易受涼和中暑的原因是嬰兒皮膚新陳代謝快。
7.( × )嬰兒心理發(fā)展的年齡段具有不穩(wěn)定性和可變性是嬰兒心理發(fā)展過程具有的特點(diǎn)。
8.( × )嬰兒有意記憶能力的出現(xiàn)和發(fā)展與自我意識(shí)水平發(fā)展密切相關(guān)。
9.( × )人的思維能力從發(fā)生到成熟大約需要經(jīng)歷5—10年的時(shí)間。
10.( × )3歲前嬰兒的想象屬于創(chuàng)造性想象。
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