2017下半年心理咨詢師中學教育心理學輔導:知識的學習

　　【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供"2017下半年心理咨詢師中學教育心理學輔導:知識的學習”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請關注網(wǎng)站近期上線。

　　最新資訊:2017年5月心理咨詢師真題及答案匯總

　　復習提要

　　本章主要介紹了知識學習的基本概念、知識的獲得以及知識的保持。

　　知識點梳理

　　1.知識的類型

　　根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師中學教育心理學輔導)

　　由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。

　　由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識;程序性知識也叫操作性知識。

　　2.知識學習的類型來源：考試大的美女編輯們

　　(1)符號學習、概念學習和命題學習

　　根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。

　　符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學>-7由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。

　　(2)下位學習、上位學習和并列結合學習

　　如果根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

　　下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。

　　3.知識學習的過程

　　知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。

　　4.知識學習的作用

　　首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。

　　其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。

　　再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　5.知識直觀

　　(1)知識直觀的類型(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師中學教育心理學輔導)

　　直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

　　①實物直觀

　　實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

　?、谀Ｏ笾庇^

　　模象直觀即通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。

　　③言語直觀

　　言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知以及對語義的理解而進行的一種直觀方式。

　　(2)如何提高知識直觀的效果

　　①靈活選用實物直觀和模象直觀

　?、诩訌娫~(言語直觀)與形象(實物與模象直觀)的配合

　　③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點

　　感知規(guī)律有強度律、差異律、活動律、組合律。

　?、芘囵B(yǎng)學生的觀察能力

　　⑤讓學生充分參與直觀過程

　　6.知識的概括

　　(1)知識概括的類型

　　學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。

　　(2)如何有效地進行知識概括

　?、倥浜线\用正例和反例

　?、谡_運用變式

　　所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　?、劭茖W地進行比較

　　④啟發(fā)學生進行自覺概括

　　教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

　　7.記憶系統(tǒng)及其特點

　　(1)瞬時記憶

　　客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。

　　(2)短時記憶

　　短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5到20秒，一般不超過1分鐘。它一般包括兩個成分：直接記憶和工作記憶。

　　(3)長時記憶

　　長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。它的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。

　　8.知識的遺忘及其原因

　　(1)遺忘的進程

　　對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究。其研究結果被 稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

　　遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢;過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。即遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

　　(2)遺忘的理論解釋

　?、俸圹E衰退說

　?、诟蓴_說

　　③同化說

　?、軇訖C說

　　9.運用記憶規(guī)律，促進知識保持

　　(1)深度加工材料

　　(2)有效運用記憶術

　　(3)進行組塊化編碼

　　(4)適當過度學習

　　(5)合理進行復習

　?、偌皶r復習

　?、诜稚土?/p>

　?、鄯磸烷喿x結合嘗試背誦

　　重點難點提示

　　重點：知識學習的類型、記憶系統(tǒng)及其特點、遺忘進程特點及遺忘原因、記憶規(guī)律的運用。

　　難點：遺忘原因的理論解釋。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示：心理咨詢師論壇，將有更多心理咨詢師考友與您一起交流考試信息。

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　　最新資訊:2017年5月心理咨詢師真題及答案匯總

　　復習提要

　　本章主要介紹了知識學習的基本概念、知識的獲得以及知識的保持。

　　知識點梳理

　　1.知識的類型

　　根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師中學教育心理學輔導)

　　由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。

　　由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識;程序性知識也叫操作性知識。

　　2.知識學習的類型來源：考試大的美女編輯們

　　(1)符號學習、概念學習和命題學習

　　根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。

　　符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學習指學>-7由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。

　　(2)下位學習、上位學習和并列結合學習

　　如果根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

　　下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。

　　3.知識學習的過程

　　知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。

　　4.知識學習的作用

　　首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。

　　其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。

　　再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　5.知識直觀

　　(1)知識直觀的類型(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師中學教育心理學輔導)

　　直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

　?、賹嵨镏庇^

　　實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

　?、谀Ｏ笾庇^

　　模象直觀即通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。

　?、垩哉Z直觀

　　言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知以及對語義的理解而進行的一種直觀方式。

　　(2)如何提高知識直觀的效果

　?、凫`活選用實物直觀和模象直觀

　　②加強詞(言語直觀)與形象(實物與模象直觀)的配合

　?、圻\用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點

　　感知規(guī)律有強度律、差異律、活動律、組合律。

　　④培養(yǎng)學生的觀察能力

　?、葑寣W生充分參與直觀過程

　　6.知識的概括

　　(1)知識概括的類型

　　學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。

　　(2)如何有效地進行知識概括

　?、倥浜线\用正例和反例

　?、谡_運用變式

　　所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　?、劭茖W地進行比較

　?、軉l(fā)學生進行自覺概括

　　教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

　　7.記憶系統(tǒng)及其特點

　　(1)瞬時記憶

　　客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。

　　(2)短時記憶

　　短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5到20秒，一般不超過1分鐘。它一般包括兩個成分：直接記憶和工作記憶。

　　(3)長時記憶

　　長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。它的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。

　　8.知識的遺忘及其原因

　　(1)遺忘的進程

　　對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究。其研究結果被 稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

　　遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢;過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。即遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

　　(2)遺忘的理論解釋

　?、俸圹E衰退說

　　②干擾說

　?、弁f

　　④動機說

　　9.運用記憶規(guī)律，促進知識保持

　　(1)深度加工材料

　　(2)有效運用記憶術

　　(3)進行組塊化編碼

　　(4)適當過度學習

　　(5)合理進行復習

　　①及時復習

　?、诜稚土?/p>

　?、鄯磸烷喿x結合嘗試背誦

　　重點難點提示

　　重點：知識學習的類型、記憶系統(tǒng)及其特點、遺忘進程特點及遺忘原因、記憶規(guī)律的運用。

　　難點：遺忘原因的理論解釋。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示：心理咨詢師論壇，將有更多心理咨詢師考友與您一起交流考試信息。

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