心理咨詢師課堂：皮格馬利翁效應(yīng)

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皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)

羅森塔爾效應(yīng)，或“期待效應(yīng)”，是指人(通常是指孩童或?qū)W生)在被付予更高期望以后，他們會(huì)表現(xiàn)的更好的一種現(xiàn)象。

皮格馬利翁效應(yīng)是一個(gè)自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言發(fā)展。以此觀點(diǎn)，內(nèi)心常常帶著負(fù)面期望的人們將會(huì)失敗;而內(nèi)心常常帶著正面期望的人們將會(huì)成功。在社會(huì)學(xué)，這個(gè)效應(yīng)經(jīng)常被引用與教育或社會(huì)階級(jí)有關(guān)。

皮格馬利翁效應(yīng)的命名取自希臘神話故事里面的一位名為皮格馬利翁的雕刻家，他愛(ài)上了自己用象牙雕刻出來(lái)的女神雕像，由于他每天對(duì)著雕像說(shuō)話，最后那座女性雕像變成一位真正的女神。

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高。”校長(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。

這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

我們來(lái)看一下結(jié)果：一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。

知道結(jié)果后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的。

正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱(chēng)為“期待效應(yīng)”。它表明：每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周?chē)娜四懿荒芟駥?duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他、教育他。

觀察者期望效應(yīng)是認(rèn)知偏見(jiàn)的一種。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于觀察者預(yù)期某些測(cè)試結(jié)果，于是無(wú)意識(shí)地以某種形式操縱了實(shí)驗(yàn)步驟，或錯(cuò)誤解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果以達(dá)至他們希望得到的結(jié)論。觀察者期望效應(yīng)能?chē)?yán)重歪曲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此需利用雙盲方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)消除這效應(yīng)。

很多實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是受觀察者期望效應(yīng)影響而出現(xiàn)奇怪結(jié)果，尤其在以人類(lèi)為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)。觀察者期望效應(yīng)最常出現(xiàn)于超自然現(xiàn)象研究。Clever Hans是著名的例子。Clever Hans是一匹懂得算術(shù)和做出各式各樣驚奇技能的馬。而事實(shí)上Clever Hans不是真的懂得算術(shù)，而是靠訓(xùn)練員和觀察者無(wú)意識(shí)下給予的暗示(例如：表情、姿勢(shì))得出正確答案。在另一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員事先告訴一群小孩他們培養(yǎng)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)老鼠品種：一種聰明，一種呆笨，然后安排小孩觀察老鼠逃離迷宮。小孩報(bào)告聰明品種老鼠比呆笨品種老鼠更快逃離迷宮，而事實(shí)上所有實(shí)驗(yàn)老鼠只是隨機(jī)挑選出來(lái)而已。

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