2010年心理咨詢師考試輔導心理行為概念（二）

　　(四)情緒 情緒是伴隨人體各種反應而來的各種強烈感覺。不同年齡有不同的情緒表現(xiàn)，例如嬰幼兒的一切情緒表達都是為了自我滿足，學齡前兒童已具備了比較復雜的情緒。

　　情緒有以下幾種：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　1.原始情緒 例如快樂、憤怒、恐懼、悲哀等，其共同的特點是目的性很強，或者說復雜程度低，故反應強度常很大，緊張性高。

　　2.與感知覺有關(guān)的情緒 此系指由感知覺引起的情緒體驗。其強度一方面與客觀刺激的性質(zhì)和強度有關(guān)，另一方面與人的主觀狀態(tài)有密切關(guān)系。

　　3.與自我評價有關(guān)的情緒 由于事情的成功和失敗引起的驕傲、羞恥、罪過和悔恨等情緒體驗，是一個人對自己行為是否合乎行為標準的認識所引起的，即對自己的身份有一個自我評價。

　　4.與他人有關(guān)的情緒 指與他人關(guān)系的情緒體驗，大部分都是社會性極強的，例如愛、憎、很等。

　　情緒的發(fā)生主要涉及環(huán)境刺激、遺傳因素和早期經(jīng)驗等。內(nèi)外環(huán)境的刺激無疑是情緒的決定因素，但人通過對刺激物及其后果的認識，可制約情緒的發(fā)生和發(fā)展。情緒反應的個體差異與遺傳因素有一定關(guān)系，例如嬰兒啼哭的頻繁程度、哭聲的大小以及一般活躍程度等等，在后來的發(fā)育過程中仍可延續(xù)。

　　早期經(jīng)驗對情緒發(fā)展的影響是十分重要的。實驗證明，社會刺激特別在兒童早期，對后來的情緒發(fā)展，有權(quán)明顯的影響，即便是出生后幾天的嬰兒，在母親的充分照料下，啼哭次數(shù)較少，這對后來的情緒的正常發(fā)展是極有好處的。除以上因素外，軀體疾病也會對情緒活動有所影響。

　　目前已經(jīng)證實，邊緣系統(tǒng)和下丘腦對情緒活動具有非常重要的作用，大腦皮層有調(diào)節(jié)和控制的作用。由于嬰兒、兒童皮層發(fā)育尚不成熟，皮層下核群活動占優(yōu)勢，因而情緒反應強烈且不穩(wěn)定。

　　(五)個性、性格、氣質(zhì) 個性是有多種因素構(gòu)成的。如果單純提出“個性”這一概念，則泛指多方面的內(nèi)容，它不僅是心理學研究的對象，而且也是哲學、社會學、歷史學、文學、人類學和遺傳學等研究的對象。

　　在心理學中，通常把個性理解為一個人的整個的精神面貌。對于一個具體的人來說，是其在各種場合下所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的心理反映，即對人對事經(jīng)常表現(xiàn)出的一定傾向性和習慣的行為方式。個性心理特征主要表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面，這些特征總是比較穩(wěn)定的。

　　性格(Character)是指一個人對客觀現(xiàn)實的某些態(tài)度(attitudes)以及與這些態(tài)度所相應的牢固的行為方式。因此在一定程度上，性格似乎成了最能說明一個人的獨特的個性心理特征;或者說，性格是個性中表現(xiàn)得最明顯最重要的心理特征。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　性格是在生活環(huán)境中和教育的影響下形成的。性格一經(jīng)形成就比較穩(wěn)固。

　　氣質(zhì)是一個人生來就具有的心理活動的穩(wěn)定的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度;速度、穩(wěn)定性、靈活性及指向性上。有人從9個方面觀察兒童的氣質(zhì)，并以此把兒童氣質(zhì)分為三類。這9個方面是：活動水平、生物機能(睡眠、飲食等)的節(jié)律性、對環(huán)境變化的適應性、反應強度、心情、應答閾限、接近一退縮、注意轉(zhuǎn)移、持久性或注意廣度。歸納以上9個方面的內(nèi)容可把兒童氣質(zhì)分為三類：①溫順型(E);②難育型(C);②啟動緩慢型(S)。介于三者之間者為中間型，包括中間近難育型(1-D)和中間近溫順型(1一E)。

　　氣質(zhì)是一個內(nèi)在的、固有的體質(zhì)性特征，在一定程度上相對穩(wěn)定。氣質(zhì)有其遺傳基礎(chǔ)，環(huán)境對氣質(zhì)的影響情況尚不清楚。有人認為，氣質(zhì)可被環(huán)境經(jīng)驗和成熟過程所調(diào)整。還有人指出，氣質(zhì)是性格的核心，性格在環(huán)境中塑造，環(huán)境能柔和或壓抑氣質(zhì)，但不能將其磨滅。

　　(六)智力 智力尚無滿意的定義、狹義的智力概念主要是指人的分析、綜合和判斷的能力。智力是通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等心理活動來完成客觀提出的要求的能力。

　　智力并不是知識的代名詞。在一般情況下，兒童掌握知識技能愈多，智力就能更好地發(fā)展;而智力愈發(fā)展，掌握知識技能的過程就愈順利。因此可以說，智力即是掌握知識的前提，又是掌握知識的結(jié)果，二者互相促進。

　　在兒童，智力主要表現(xiàn)在兒童掌握知識的廣度、深度、速度、靈活性、邏輯性上，而不是表現(xiàn)在知識技能的機械重復上。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　智力在兒童問是有差異的。在全人口中，智力從低到高呈正態(tài)分布。有人認為，從初生到5歲是智力發(fā)展最快時期，如以生后17歲所達到的普通智力水平作為100，則兒童從生后到4歲的智力已獲得了50%，從4歲到8歲獲得了30%，而最后的20%是在8—17歲獲得。18歲左右智力已達到成熟時期的智力(與成人接近)。18歲后。隨著知識經(jīng)驗的增長，總的智力能量雖然不會有顯著增長，但在某一方面的智力可能還是以不同的速度增長著。

　　兒童智力的發(fā)展，一方面取決于遺傳與生理，另一方面取決于環(huán)境與教育。

　　由于智力涉及多種心理活動，因此確定人們的智力高低是不容易的.許多智力測驗方法僅可作為參考。

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