2012年心理咨詢師考試個(gè)性傾向輔導(dǎo)動(dòng)機(jī)

　　(一)什么是動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com$lesson$

　　動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人們進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部原因或動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是由人的需要轉(zhuǎn)化而來的，動(dòng)機(jī)是需要?jiǎng)恿ψ饔玫谋憩F(xiàn)形式。人的一切有意識(shí)活動(dòng)都是在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的。例如，喝水是由于有機(jī)體有渴的感覺而引起;見人打招呼是出于禮節(jié)等等。這些活動(dòng)之所以得以進(jìn)行，均源于動(dòng)機(jī)的推動(dòng)。

　　(二)動(dòng)機(jī)的功能

　　人的任何活動(dòng)都源于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)的作用具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

　　1.引發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能引起和發(fā)動(dòng)人從事一定的活動(dòng)，激起人活動(dòng)的積極性。

　　2.定向功能。動(dòng)機(jī)能指引活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)進(jìn)行，使人的活動(dòng)保持一定的方向，并使活動(dòng)具有穩(wěn)固性、持久性和一貫性。

　　3.激勵(lì)功能。動(dòng)機(jī)維持和激勵(lì)著活動(dòng)朝一定的方向進(jìn)行，使活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。

　　可見，人類的動(dòng)機(jī)是個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力和方向，它好象汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤，既給人的活動(dòng)以動(dòng)力，又對(duì)活動(dòng)的方向進(jìn)行調(diào)控。

　　(三)動(dòng)機(jī)與目的、效果的關(guān)系

　　1.動(dòng)機(jī)與目的。動(dòng)機(jī)和目的既有區(qū)別又有聯(lián)系。一方面，二者分別屬于不同的范圍：動(dòng)機(jī)是促使人達(dá)到某種目的的內(nèi)部動(dòng)因，說明人為什么要進(jìn)行這種活動(dòng)。而目的是指人通過某種活動(dòng)所要達(dá)到的最終結(jié)果。另一方面，二者又有密切的聯(lián)系：一種情況是活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)完全一致。一些簡單的活動(dòng)往往表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)與目的相符。如為取暖而燃柴烤火，這時(shí)的燃柴烤火既是動(dòng)機(jī)又是目的。另一種情況是活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的并不一致。具體表現(xiàn)是：(1)動(dòng)機(jī)相同而目的不同。如學(xué)雷鋒做好事可以采取不同的活動(dòng)方式，達(dá)到不同的活動(dòng)目的。(2)目的相同而動(dòng)機(jī)不同。例如，都是想成為優(yōu)秀生，有的學(xué)生可能認(rèn)識(shí)到這是自己的責(zé)任;有的可能是為達(dá)到某些個(gè)人要求;有的是為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)或老師的表揚(yáng)等等。

　　動(dòng)機(jī)和目的有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化。在一種情況下屬于動(dòng)機(jī)，在另一種情況下也可以成為目的。例如為祖國作貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，為祖國作貢獻(xiàn)就是努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);為祖國的飛速發(fā)展而多作貢獻(xiàn)，這里的作貢獻(xiàn)又轉(zhuǎn)化成了目的。一般說來，動(dòng)機(jī)比目的是更為內(nèi)在、更為隱蔽、更為直接推動(dòng)人去行動(dòng)的因素。

　　2.動(dòng)機(jī)與效果。動(dòng)機(jī)屬于主觀范疇;效果是人進(jìn)行活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，屬于客觀范疇。動(dòng)機(jī)和效果的關(guān)系比較復(fù)雜，有時(shí)一致，有時(shí)不一致。一般情況下，一定動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下的活動(dòng)總要產(chǎn)生某種效果;但是，有時(shí)好的動(dòng)機(jī)不一定取得好的效果，“好心辦壞事”就屬于此;有時(shí)壞的動(dòng)機(jī)也可能暫時(shí)取得好的效果，“歪打正著”就屬于這種情況。因此，判斷是非既要看動(dòng)機(jī)，也要看效果。

　　(四)動(dòng)機(jī)的種類

　　人類的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的，從不同的側(cè)面或角度可把動(dòng)機(jī)分成如下幾種：

　　1.根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)，是先天具有的，比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。如饑餓、干渴、瞌睡等。人的生理性動(dòng)機(jī)也受社會(huì)生活條件的制約，具有社會(huì)性。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是以人的社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)。是在后天的社會(huì)生活中獲得的，比較復(fù)雜的、高級(jí)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。研究表明，社會(huì)性動(dòng)具有持久性，能夠持續(xù)幾個(gè)月、幾年、甚至終生，而且不會(huì)充分滿足，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，又會(huì)指向另一個(gè)新的目標(biāo)。而且在人與人之間存在很大的個(gè)別差異。

　　2.根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過程中需要和誘因哪個(gè)起主要作用，可把動(dòng)機(jī)分為外因性動(dòng)機(jī)和內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是指主要由個(gè)體的內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)。好奇心、興趣，自我實(shí)現(xiàn)，自尊心、好勝心、上進(jìn)心、責(zé)任心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、理想等心理因素，在一定條件下都可以轉(zhuǎn)化為推動(dòng)人們進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力量較大，維持時(shí)間較長。由內(nèi)因性動(dòng)機(jī)所引發(fā)的活動(dòng)，本身就可以使人們得到某種滿足，而且活動(dòng)本身就是對(duì)活動(dòng)者的一種獎(jiǎng)勵(lì)，勿需外力推動(dòng)。外因性動(dòng)機(jī)是指主要由外在條件(誘因)誘發(fā)而來的動(dòng)機(jī)。例如，為獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)學(xué)金是誘因，而并非對(duì)學(xué)習(xí)過程本身感興趣。一般情況下，外因性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力較小，持續(xù)時(shí)間較短。外在條件一旦消失，這種動(dòng)機(jī)也會(huì)很快失去作用。當(dāng)然，對(duì)于那些完全缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來說，利用外因性動(dòng)機(jī)引發(fā)其學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要和有效的。

　　3.根據(jù)對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的意識(shí)程度，可把動(dòng)機(jī)分為有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無意識(shí)動(dòng)機(jī)。有意識(shí)動(dòng)機(jī)是指行為者能覺察到的，并對(duì)其內(nèi)容有明確意識(shí)的動(dòng)機(jī)。人類的大多數(shù)行為動(dòng)機(jī)是可以被自身所意識(shí)到的。也就是說，在多數(shù)情況下，行為者都非常清楚地知道是什么促使他去活動(dòng)，什么是能滿足他需要的目標(biāo)和手段。無意識(shí)動(dòng)機(jī)是一種在不知不覺中出現(xiàn)的，決定人活動(dòng)傾向的動(dòng)機(jī)。它在人類舉止行為的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中起著重要作用。定勢、習(xí)慣、情緒波動(dòng)、靈感等均有無意識(shí)動(dòng)機(jī)的成分。其中習(xí)慣是由于多次重復(fù)某種活動(dòng)的行為方式而鞏固下來，并變?yōu)闈M足某種需要的動(dòng)機(jī)。如，一個(gè)養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的人，幾天沒看書就會(huì)感到渾身不自在，一有空就讀書。

　　4.根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用時(shí)間，可把動(dòng)機(jī)分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與具體活動(dòng)本身相聯(lián)系，影響范圍小、持續(xù)作用時(shí)間短的動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的課堂提問而復(fù)習(xí)功課;有的為了得到家長的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。這是一種狹隘的近景性動(dòng)機(jī)，易受偶然因素影響，常隨情境變化而變化。但由于近景性動(dòng)機(jī)較具體，作用也較強(qiáng)，也是不容忽視的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的社會(huì)意義相聯(lián)系，影響范圍大，持續(xù)作用時(shí)間長的動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了建設(shè)國家而學(xué)習(xí);為了將來成為知名老師、教授而學(xué)習(xí)等等。這種遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的推動(dòng)力量較小，尤其是年幼兒童，只能起到間接的推動(dòng)作用。兩種動(dòng)機(jī)相互補(bǔ)充，密切結(jié)合，可以形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。只有將遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能在活動(dòng)中起到巨大的推動(dòng)作用。

　　5.根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用大小，可把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。在一段時(shí)間內(nèi)或一種活動(dòng)中，總有一些或一種動(dòng)機(jī)處于支配地位，起主導(dǎo)作用，這種動(dòng)機(jī)稱為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。其它動(dòng)機(jī)則處于從屬地位，只起輔助作用，這類動(dòng)機(jī)稱為輔助性動(dòng)機(jī)。當(dāng)輔助性動(dòng)機(jī)與主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)一致時(shí)，推動(dòng)作用會(huì)得到加強(qiáng)，反之，則會(huì)削弱對(duì)活動(dòng)的推動(dòng)力量。

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