利用活動(dòng)課，提高心理健康教育的實(shí)效性

　　心理健康教育必須遵循兩個(gè)原則，一是科學(xué)性，二是實(shí)效性。科學(xué)性是前提，實(shí)效性是目的。無(wú)科學(xué)性就會(huì)陷入迷信、偽科學(xué)的泥潭，盲目瞎撞;無(wú)實(shí)效性則是為教而教，達(dá)不到真正的教育目的。政治教師在教學(xué)中往往很注重其科學(xué)性，而忽視其實(shí)效性。對(duì)心理健康教育的知識(shí)、理論、體系講得頭頭是道，孜孜不倦;而對(duì)學(xué)生的心理實(shí)際、心理訓(xùn)練亂麻一團(tuán)，無(wú)暇顧及。這造成學(xué)生在教育中只懂幾個(gè)生硬的心理術(shù)語(yǔ)和原理，無(wú)法落實(shí)到行動(dòng)上去。因此，提高心理健康教育的實(shí)效性乃當(dāng)務(wù)之急。

　　要提高實(shí)效性，首先必須以面向全體學(xué)生為主、個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正在課堂中實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中采取有別于其他學(xué)科的教學(xué)方法，主要突出活動(dòng)，但又不是純粹的活動(dòng)，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。其次，必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，通過(guò)多種多樣的心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心理感受，從而自覺(jué)落實(shí)到行動(dòng)上去，而不是停留在說(shuō)教或灌輸理論知識(shí)上。教師無(wú)論是傳授心理知識(shí)，還是指導(dǎo)行為訓(xùn)練，都需要學(xué)生活動(dòng)，組織豐富多彩的心理活動(dòng)課。因此，活動(dòng)課對(duì)心理健康教育的實(shí)效性有舉足輕重的作用。

　　活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。而且“激情、明理、導(dǎo)引”的教育目的也在寓教于樂(lè)，寓教于趣，寓教于學(xué)，寓教于行中順利實(shí)現(xiàn)。

　　心理活動(dòng)課一般包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，首先要設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)方案要有具體內(nèi)容、實(shí)施方式及程序等?；顒?dòng)方案一定要主題鮮明、科學(xué)合理，依據(jù)教材、教參及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求?；顒?dòng)課在設(shè)計(jì)中要生動(dòng)活潑，能激發(fā)興趣。初中生年齡較小，興趣往往是他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)必須針對(duì)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，注意創(chuàng)設(shè)情景，安排情趣盎然的活動(dòng);讓學(xué)生在輕松愉快的歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)情感，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，形成和強(qiáng)化健康的心理品質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)該作好充分的課前準(zhǔn)備，內(nèi)容包括：制作活動(dòng)所需的道具，準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字材料、掛圖、音像材料等。如活動(dòng)中有短劇、小品表演，還應(yīng)在課前物色“小演員”，向他們講解“劇情”，并指導(dǎo)和協(xié)助他們排練等等。課前準(zhǔn)備一定要充分具體，并有相應(yīng)的應(yīng)急措施。在實(shí)施階段，活動(dòng)課要求教師組織得當(dāng)，學(xué)生踴躍參加，形式新穎別致，過(guò)程活躍可控。在實(shí)施中要防止學(xué)生參與率低，氣氛沉悶或活動(dòng)過(guò)程中跑題。在總結(jié)階段，教師一定要升華主題，加深印象，充分肯定，正面教育，提出要求，鞏固成果。防止總結(jié)片面膚淺，一味訓(xùn)斥，無(wú)鞏固性措施。

　　活動(dòng)課可以采取豐富多彩的形式，現(xiàn)列舉常見(jiàn)的幾種。

　　故事會(huì)。將深?yuàn)W的心理知識(shí)寓于趣味故事中，將具體的行為要求寓于吸引人的故事情節(jié)中。教師可以讓一名或多名學(xué)生上臺(tái)主講，但必須在主題范圍內(nèi)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《開(kāi)拓進(jìn)取――可貴的品質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生講述詹天佑修建京張鐵路，馬克思撰寫(xiě)《資本論》，求伯君研制WPS軟件，袁隆平培育雜交水稻，諸葛亮謀劃“空城計(jì)”和“草船借箭”的故事來(lái)闡述開(kāi)拓進(jìn)取的五個(gè)特點(diǎn)：要強(qiáng)、求實(shí)、奉獻(xiàn)、不滿足和膽識(shí)。

　　課堂演講和專題討論。課堂演講一般以小組為單位，課前準(zhǔn)備材料，各組在課堂推薦一名學(xué)生上臺(tái)演講。專題討論要讓學(xué)生有話可說(shuō)，容易形成兩極或多極觀點(diǎn)，在討論中教師要注意引導(dǎo)，避免跑題。課堂演講和專題討論都要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情;而不是讓幾名學(xué)生對(duì)講對(duì)論。小品短劇表演。小品短劇表演要求較高、難度較大、趣味性較強(qiáng)。一般事先要選好角色精心排練，充分準(zhǔn)備道具。表演時(shí)教師要合理組織，注意把握時(shí)間，注重節(jié)目的銜接。

　　設(shè)置展示臺(tái)。當(dāng)堂展示學(xué)生的小制作，如折紙、航模等，勞動(dòng)技術(shù)成果圖片展如陶器、蠟染等，還有科學(xué)小論文發(fā)布會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，專題知識(shí)系列講座。通過(guò)設(shè)置展示臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和膽量，顯示學(xué)生才能，體驗(yàn)成功喜悅。

　　心理水平測(cè)試。教師把事先準(zhǔn)備好的心理測(cè)試卷當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)，然后將填寫(xiě)結(jié)果匯總得出結(jié)論，讓學(xué)生知道自己的心理狀況。心理水平測(cè)試試題一定要有科學(xué)性，結(jié)果不可神化。心理咨詢和個(gè)別談心。心理咨詢一定要建立平等的關(guān)系，學(xué)生本著自愿原則參加;評(píng)估問(wèn)題時(shí)要耐心傾聽(tīng)、敏銳觀察、把握心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì);診斷分析要多層次、多水平、多角度分析問(wèn)題及其成因，提出確定解決方案;實(shí)施干預(yù)一定要正面疏導(dǎo)，用勸慰、暗示等方法教育人發(fā)展人;注意保密，尊重學(xué)生基本權(quán)利;檢查鞏固要跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及時(shí)解決。個(gè)別談心要掌握對(duì)象的情況，選擇適當(dāng)?shù)恼勑姆绞?，設(shè)想結(jié)果，制訂談心方案;談心態(tài)度要誠(chéng)懇，以情動(dòng)人，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)性。談心時(shí)要選好時(shí)機(jī)，切中要害，一分為二，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，注意學(xué)生年齡和個(gè)別差異。除以上形式，還有做游戲、開(kāi)展競(jìng)賽、辯論等。一堂活動(dòng)課可以有多種形式綜合運(yùn)用，如先心理測(cè)試、表演，再討論，最后游戲、競(jìng)賽。

　　心理活動(dòng)課不是純粹的學(xué)生活動(dòng)，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生有心理體驗(yàn)和心理訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，達(dá)到教師有的放矢的目的。因此，心理活動(dòng)課要處理好學(xué)生活動(dòng)與教師講解點(diǎn)評(píng)的關(guān)系，學(xué)生活動(dòng)是前提，教師講解點(diǎn)評(píng)是手段。講解是升華主題，提出要求的畫(huà)龍點(diǎn)晴的講解，而不是面面俱到的講解。只有既注重了學(xué)生充分活動(dòng)，也注重了教師適當(dāng)活動(dòng)，才能真正提高心理健康教育的實(shí)效性。

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