2016年成考高起點語文閱讀訓練之書桌

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　　書 桌

　　馮驥才

　　我有張小小的書桌。它又窄又矮，破舊極了。在外人眼里簡直不成樣子。上邊的漆成片地剝落下來，殘余的漆色變得晦黯發(fā)黑，連我自己都認不準它最新是什么顏色。桌面又滿是劃痕、硬傷，還有熱水杯燙成的一個個套起來的深深淺淺的白圈兒。它一邊只有三個小抽屜，抽屜把兒早不是原套的。一個是從破箱子上移來的銅把手，另兩個是后釘上去的硬木條。別看它這份模樣，三十年來，卻一直放在我的窗前，我房間透進光來的地方。我搬過幾次家，換過幾件家具，但從來沒有想到處理掉它……

　　“這么難看還要它干嗎?要是我早劈掉生火了!”

　　“它又不實用。你這么大人將就這樣一個小桌子，早晚得駝背!”

　　“你怎么就是不肯扔掉這破玩意兒，難道它是件寶?你說呀……”

　　我笑而不答。那淡淡的笑意里包含著任何知己都難以理解、難以體會到的一種，一種……一種什么呢?

　　沒有共同的經(jīng)歷就不會有同感。有時，同感能發(fā)揮出非常奇妙的作用，它能成為兩顆心相融的最短、最直接的通道。如果沒有同感，說它做什么?還不如獨自一人到樹林里，踩著落葉，自己對自己默默地說它一陣子，排遣出來，倒是一種安慰。

　　我無法想起，究竟什么時候，我開始使用這小桌的。我只模模糊糊記得，最初，我是站在它前面寫寫畫畫，而不是坐著。待我要坐下時，屁股下邊必須墊上書包、枕頭或一大疊畫報，才能夠得上桌面……

　　記憶里，幼時的事，都是穿不成串兒的珠子。這珠子卻在記憶的深井的底兒滴溜溜、閃閃發(fā)光地打 ，

　　轉(zhuǎn)，很難抓住它們——

　　我把“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧!

　　我一排排地晾干彈弓子用的小泥球兒，就在這桌上吧!

　　我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧!

　　對，就在這兒。桌面上原來有一塊能夠照見自己臉兒的光光的玻璃板，給我釘釘子時打碎了——

　　這件事我可記得清清楚楚，為此我還挨爸爸一通好打呢!也許打得太疼，我才記得十分牢。但過后我卻一點也不后悔。因為，從此我做過的、經(jīng)歷過的、經(jīng)受過的許許多多的事，都在這沒有玻璃板保護的桌面上留下了痕跡。

　　桌面上凈是小癟坑。有的坑兒挺深，像個洞眼，螞蟻爬到那兒，得停一下，遲疑片刻，最后繞過去……細細瞧吧，還滿是劃痕哪，橫豎歪斜，有的深，如一道溝;有的輕淺;還有的比蛛絲還細。這細細的印痕，是不是當初削鉛筆尖留下的?那一條條長長的道道兒，是不是隨意用指甲硬劃上去的?那兒黑糊糊的一塊，是不是過年做燈籠，烤彎竹條時碰倒了蠟燭燒的?分辨不清了，原因不明了，全攪在一起了;這中間還混著許多字跡。鋼筆的、鉛筆的、墨筆的，還有用什么硬東西刻上去的。那些畫上去的形象，有的完整，有的破碎——-只靴子啦，槍啦，一張側(cè)面臉啦，這是不是我的自畫像?年深日久，早都給磨得模糊一片。痕跡斑駁的桌面，有如一塊風化得相當厲害、漫漶②不清的碑石。

　　但我從中細心查辨，也能認出某些痕跡的來由，想起這里邊包含著的、只有我才知道的故事，并聯(lián)

　　想起與此有關(guān)或無關(guān)的、早已融進往昔歲月中的童年生活。

　　為此，我很少用濕布去拭抹它。

　　只有一次例外。那是我上小學四年級時。我前排坐著一個女同學，十分瘦弱。她年齡與我一般大，個子卻比我矮一頭。兩條短短的黃辮兒，簡直是兩根麻繩頭。一天，上語文課，我沒聽講，卻悄悄把眼前的兩條黃辮子拴在這女同學的椅子背兒上。正巧老師叫她回答問題，她一起身，拴住的辮子扯得她頭痛得大叫。我的語文老師姓李，瘦削的臉滿是黑胡茬，在臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡遮住他的眼神，使我頭次見到他時以為他挺兇，其實他溫和極了。他對我們調(diào)皮的忍耐限度比別的老師都大。

　　但不知為什么，那天他好厲害，把我一把拉到課堂前，叫我伸出雙手，狠狠打了十多板子。他真生氣呢!

　　氣呼呼地直喘，什么話也說不出來了，只指著門瞪圓眼對我吼道：“走!快走!”我離開了課堂，一路跑回家。我手疼倒是沒什么，但當眾挨打受罰，我的自尊心受不了。于是，我眼淚汪汪地在桌上寫了“李老師是狗!”幾個字。我寫得那么痛快和解氣，好像這幾個字給我報了什么“仇”似的。這幾個字就相當威風地在我桌上保留了好長時間。

　　在表的滴答聲中，在上下課的鈴聲中，在雨和雪輪番交替地敲打窗子聲中，我長大起來。事也懂得多了。桌上那幾個字卻不那么神氣了。反而怕被人瞧見，似乎成了一種不光彩、甚至是恥辱的污跡，我?guī)е环N說不清是對李老師、還是對長大后再也遇不到的那個瘦弱的女同學的愧疚心情，用手巾尖兒蘸些水使勁把這幾個字抹下去。

　　真奇怪!字兒抹掉了，好像心里干凈了一些。

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　　【摘要】本文以“書桌”為線索，作者回顧了自己所走過的幾十年的人生道路：兒時的懵懂、青年時的浪漫，社會動亂所遭受的劫難。高起點的考生基礎(chǔ)相對較薄弱，長時間閱讀耐性不足，環(huán)球網(wǎng)校成人高考老師考慮到這點，誠意整理了《2016年成考高起點語文閱讀訓練之書桌》，希望在幫助考生提高閱讀能力和做題能力，還能更好的提高耐性，尋找其他高起點科目復習資料請繼續(xù)鎖定環(huán)球網(wǎng)校。

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　　我上了中學，畢業(yè)了，參加了工作。我的許多事，寫信、寫文章、畫畫、吃東西，做些什么零七八碎的事都在這桌上。它一直伴隨著我。

　　但它在我長大起來的身軀前，漸漸顯得矮小，不合用了;而且用久了，愈來愈破舊，在后來買進來的新家具中間，又顯得寒磣和過時。它似乎老了，早完成了使命，在人世間物換星移的常規(guī)里等待著接受取代。

　　有一天我畫畫。畫幅大，桌面小。不得不把一半畫紙垂到桌下，先畫鋪在桌面上的一半;待畫得差不多時，再拉上紙來畫另一半。這樣就很難照顧到畫面的整體感，我畫得那么別扭，真急了，止不住憤憤地罵道：

　　“真該死，這破桌子!”

　　它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫兒，張掛起來;畫面卻意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢?依然默默旁立。它就是這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。

　　是不是由于它僅僅是件無生命的物品，我從未把它作為一只小貓、小鳥、小兔那樣的伴侶?但是，小兔死了，小貓跑了，小鳥飛了，它卻不聲不響地有心地記下我生活經(jīng)歷過的許多酸甜苦辣。并順從地任我做任何有損于它的事。當一次，我聽說自己遭遇過的不幸，是因為被一位多年來與我非常要好的朋友出賣時，我忍受不住，發(fā)瘋似的猛地一拍桌面：

　　“啪!”

　　桌面上出現(xiàn)一條長長的裂縫;我那顆初入社會純真的心上，也暗暗出現(xiàn)一條裂痕。它竟同我一樣。

　　從此，我便不覺地愛護起它來了。

　　我有過一個女朋友。她是一只快樂的小鳥——那早晨站在沾著露水的枝頭抖動翅膀、在陽光里飛來飛去、在煙囪上探頭探腦的小鳥。她總笑。她整天似乎除去快樂什么也不知道。她在任何一群人中出現(xiàn)，都能極快地把快樂通過笑、通過活潑的目光、通過喜氣洋洋的俊俏的小臉兒、通過率真的動作，傳染給每一個人。我說她的快樂是招眼的、悅耳的、香噴噴的，是魔術(shù)。我稱她為“快樂女神”。

　　她一雙腿長長。愛穿一條淡藍色的短裙。她一進屋來，常常是一蹦就坐到小書桌上——這或許是她還帶著些孩子氣;或許她腿長，桌子矮，坐上去正合適。

　　我呢?過去吻她高矮也正好。我吻她，她不讓。一忽兒把臉甩向左邊，一忽兒又甩向右邊，還調(diào)皮地笑著。她那光滑的短發(fā)像穗子一樣在我笨拙的嘴唇上蹭來蹭去。

　　以后，由于挺復雜的原因，她終于說：“我們的愛沒有物質(zhì)土壤，幻想的種子連幻想也結(jié)不出來了。”

　　這句話，她說了許多遍，一次比一次肯定，最后她無可奈何又斷然地離去了。

　　稀奇的是，那快樂女神始終與我這啞巴桌子連在一起。每當我的目光碰到桌沿，就會幻想出她當初坐在桌上的樣子。淺藍色的短裙扇狀地鋪開，一雙直直又順溜兒的長腿垂下來，兩只小巧的腳交叉地別著。這時她那動聽的笑聲好似又在桌上的空間里發(fā)出來。

　　我需要記著的，這桌兒都給我記著了。而那女神與我臨別時掉在桌上的淚滴，卻一點痕跡也沒留下。大概那不是淚，而是水滴。

　　桌上唯有一處大硬傷。那是——那天，一群穿綠服裝、臂套紅色袖章的男女孩子們闖進我家來，每人拿一把斧頭，說要“砸爛舊世界”，我被迫站在門口表示歡迎，并木然地瞅著他們在頃刻間，把我房間里的一切胡砍亂砸一通。其中有個姑娘，模樣挺端正，但她的眼神叫我害怕。她卻不吵不鬧，砸起東西來異乎尋常的細致。她在屋里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，把尚且完整的東西翻出來，一件件有條不紊地敲得粉碎。然后，她翻出我一本相冊，把里面的照片一張張抽出來，全都撕成兩半。她做這些事時，臉上沒有任何表情。

　　她忽然把一張照片面對我：

　　“這是誰?”

　　這是我那“快樂女神”的。我說：

　　“一個朋友。”

　　她微微現(xiàn)出一種冷笑，一雙秀氣的眼睛直盯著我，兩只白白的手把這照片撕成細小的碎片。我至今不明白，在那時為什么一些女孩子干這種事時，反比男孩子們干得更徹底、更狠心、更無情。相冊中所有女人的照片——我姐姐、妻子、母親的，她撕得尤其兇，“刷、刷刷”地響。仿佛此刻她心里有什么受不了的情感折磨著她，迫使她這樣做。

　　最后，她臨去時，一眼瞥見我的書桌。大約這書桌過于破舊，開始時并沒引起他們的興趣。此刻在一堆碎物中間，反而惹眼了。她撇向一邊的薄薄的唇縫里含著一種譏諷：

　　“你還有這么個破玩意兒!”

　　隨手一斧子，正砍在桌角上。掉下一塊挺大的木茬。

　　就這樣，我過去生活的一切，無論是快樂和幸福的，還是憂愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它會無聲地提醒我。

　　它就擺在我窗前。從窗子透進的光籠罩著它。我窗外是一棵大槐樹的樹冠。這樹冠搖曳婆娑的影子總是和陽光一起投照在我這小小的桌面上。

　　每當這樹冠的枝影間滿是小小的黑點點時，那是春天;黑點點兒則是大槐樹初發(fā)的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫做“綠葉兒”的候鳥，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現(xiàn)在桌面上。夏天來了，樹影日濃，漸漸變成一塊陰涼，密密實實地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的陰涼破碎了，透現(xiàn)出一些晃動著的陽光的斑點兒時，秋風還會把一兩片變黃的葉子吹進窗;像幾只金色的小船，落在我這如同無風的水面一般平光光的桌面上。隨后該關(guān)窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無存、光禿禿、只剩下枝椏的樹影，便像一張朦朧模糊的大網(wǎng)，把我的小桌罩住……

　　我常常被這些情景弄得發(fā)呆。誰說它丑?它無用?它應(yīng)當被丟棄?它有著任何華貴的物品都無法代替的風韻和詩意。在它的更深處，甚至還潛藏著豐富的思想。

　　尤其是在陰雨的日子里，烏云像拉上的厚簾子把窗戶遮暗了。小桌變成黑影，很像一塊濃霧里的礁石，黑黝黝的，沉默無語。忽然一道閃電把它整個照亮，它那桌面上反射著可怕的藍色的電光。但在這一瞬間的強光里，它上邊的一切痕跡都清晰地顯現(xiàn)出來，留在這中間的往事一下子全都復活了……

　　我閉上眼，情愿被再現(xiàn)在幻覺中的往事深深地感動著。

　　我終于失去了它。

　　在地震中，塌落下來的屋頂把它壓垮。我的孩子正好躲在桌下，給它保住了生命。它才是真正地為我獻出了一切哪!等我從廢墟中把它找出來，只是一堆碎木板、木條和木塊了。我請來一個能干的木匠，想把它復原。木匠師傅瞅著它，抽著煙，最后搖了搖頭。并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖——又不是復原一件碎損的稀世古物。

　　它就這樣在我的生活中沒了。

　　我需要書桌，只得另買一張。新買的桌子寬大、實用、漆得锃亮，高矮也挺合適。我每每坐在這嶄新卻陌生的大書桌前，就覺得過去的一切像那不能再生的書桌一樣，煙消云散，虛無飄渺，再也無從抓住似的……

　　我因此感到隱隱的憂傷。不由得想起幾句話，卻想不起是誰說的了：

　　“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得;哪怕是不幸的，也漸漸能化為深沉的詩。”

　　1980年11月12 日于天津

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　　[簡答題]文章以空行為標志，分七個部分。仿照示例，填寫剩余部分的內(nèi)容大意。

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　　【學習提示】

　　一、題解

　　《書桌》是當代小說家馮驥才一篇記事性抒情散文。選自《中華散文珍藏本叢書·馮驥才卷》。

　　二、思想內(nèi)容

　　本文以“書桌”為線索，作者回顧了自己所走過的幾十年的人生道路：兒時的懵懂、青年時的浪漫，社會動亂所遭受的劫難。總之，“書桌”使他想起生活中的種種喜怒哀樂，“書桌”帶給他無窮的認識與感慨。

　　三、段落層次

　　本文采取隔行分段法，全文共分七個部分：

　　第一部分：寫書桌概貌，獨特的珍愛之情油然而生，統(tǒng)領(lǐng)全文。第二部分：寫書桌前的童年生活。

　　第三部分：寫“我”長大后，書桌給“我”帶來的喜悅和煩惱。第四部分：寫與“快樂女神”在書桌前的戀愛和失戀。第五部分：寫“文革”中書桌伴隨“我”家的悲慘遭遇。第六部分：寫書桌旁的窗外自然風光美好如詩。第七部分：寫書桌被毀的經(jīng)過和“我”對書桌的懷念之情。

　　四、寫作特點

　　1.感情真摯、書寫自然是本文的突出特點。作者以書桌為友，以書桌為鏡，映射出他不同人生階段的動人故事，啟發(fā)他對生活的反思，使和他經(jīng)歷同樣生活的人深受啟發(fā)，深為感動，產(chǎn)生共鳴，可謂以情動人。

　　2.聯(lián)想豐富自然，寫法靈活多變。以描寫為例，本文就用了“具體描寫”、“概括描寫”、“對比描寫”、 “心理描寫”、“擬人化描寫”、“比喻描寫”等六種手法之多。3.文風樸實，描寫、議論、抒情皆出自然。

　　2.寫書桌前的童年生活，書桌伴隨著“我”長大。

　　4.寫與“快樂女神”在書桌前的相戀和分手。

　　6.寫書桌旁的窗外自然風景的美妙詩意。

　　[簡答題] 判斷下面語句分別屬于敘述句(A)、描寫句(B)還是議論句(C)。

　　1.上邊的漆成片地剝落下來，殘余的漆色變得晦黯發(fā)黑，連我自己都認不準它最新是什么顏色。桌面又滿是劃痕、硬傷，還有熱水杯燙成的一個個套起來的深深淺淺的白圈兒。 ( )

　　2.沒有共同的經(jīng)歷就不會有同感。有時，同感能發(fā)揮出非常奇妙的作用，它能成為兩顆心相融的最短、最直接的通道。 ( )

　　3.我的語文老師姓李，瘦削的臉滿是黑胡茬，在臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡遮住他的眼神，使我頭次見到他時以為他挺兇，其實他溫和極了。 ( )

　　4.我上了中學，畢業(yè)了，參加了工作。我的許多事，寫信、寫文章、畫畫、吃東西，做些什么零七八碎的事都在這桌上。它一直伴隨著我。 ( )

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　　1.B 2.C 3.B 4.A

　　[簡答題] 作者說：“我稱她為“快樂女神’。”這樣稱她的原因可能有哪些?

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　　因為女友本人快樂，也給周圍人帶來快樂;還有一個沒有說出的原因：“我”非常愛她。

　　[簡答題] 模仿下面這幾個句子，造出三個排比句。

　　我把“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧!

　　我一排排地晾干彈弓子用的小泥球兒，就在這桌上吧!

　　我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧!

　　[簡答題]本文成功地運用了反語、比喻、反復和對偶等修辭方法，請從課文中各選一例，說明它對深化文章主題、強化作者感情、增強文章感染力的作用。

　　環(huán)球網(wǎng)校成人高考頻道整理參考解析：在上例中，例l是反語。這里魯迅以“文明人”發(fā)明槍彈攢射我愛國青年，諷刺和揭露帝國主義者的不文明和殘酷、野蠻。例2是比喻。作者意在以煤的形成所付出的巨大代價，比喻革命也須作出重大犧牲的道理(但魯迅是不贊成徒手請愿的)。例3是反復。這里，魯迅反復用了四次“沉默”。前兩個強調(diào)當時是“萬馬齊喑”的黑暗社會;后兩個用在選擇復句中，預言人們的憤怒必將在沉默中爆發(fā)，實際上是呼喚革命。例4是一個對偶句。作者在“慘象”與“流言”的尖銳對立中，抒寫自己的愛憎之情，揭露反動派制造慘案、散布流言的兇殘和陰險。綜上所述，可以看出，恰當?shù)厥褂酶鞣N修辭手法， 不僅能使文章語言生動、活潑，富于變化，而且能準確地表達作者的思想感情，深化作品的主題。

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