2010湖北公務(wù)員考試行測(cè)語(yǔ)言理解主旨概括題解析

更新時(shí)間：2010-06-22 09:09:42 來(lái)源：|0

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國(guó)家公務(wù)員報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

　　2010年湖北公務(wù)員考試復(fù)習(xí)備考已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵階段，許多考生已經(jīng)完成了第一輪的復(fù)習(xí)，對(duì)行測(cè)各模塊的主要題型、知識(shí)點(diǎn)都有了大致的了解，接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間，對(duì)于緊張備考的考生來(lái)說(shuō)，最要緊的莫過(guò)于通過(guò)大量的練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提煉技巧，提升快速解題的能力。具體到言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊，教研中心在對(duì)2009年湖北公務(wù)員考試行測(cè)真題深入分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)片段閱讀部分的主旨概括題，總結(jié)出若干解題技巧，與眾多考生一起分享。

　　2009年湖北公務(wù)員考試言語(yǔ)理解與表達(dá)題型、題量分析

題型	選詞填空	片段閱讀
題型	選詞填空	主旨概括	意圖推斷	語(yǔ)句銜接	詞語(yǔ)理解	細(xì)節(jié)判斷
題量（30）	10	13	2	2	2	1

　　從上表可以看出，在2009年湖北公務(wù)員行測(cè)考試，主旨概括題不僅是片段閱讀部分的重點(diǎn)，更是言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的重點(diǎn)，這是一種趨勢(shì)，不排除在2010年湖北公務(wù)員考試行測(cè)考試會(huì)繼續(xù)這一命題趨勢(shì)。因此，能夠快速且正確地掌握主旨概括題的解題技巧對(duì)于公務(wù)員備考來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。下面，結(jié)合歷年真題加以分析講解。

　　一、關(guān)聯(lián)詞法很重要轉(zhuǎn)自環(huán) 球網(wǎng) 校edu24ol.com

　　現(xiàn)在片段閱讀難度的加大，不僅僅體現(xiàn)在干擾選項(xiàng)的設(shè)置上，還突出表現(xiàn)在文字閱讀量的增加。對(duì)于一個(gè)較長(zhǎng)的文段，最直接而快速的方法是，我們可以采用關(guān)聯(lián)詞法的解題技巧，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

　　【真題1】(湖北-行測(cè)-2009-47)

　　孔子嘗曰：“未知生，焉知死?”生與死自孔子時(shí)起便是中國(guó)人始終關(guān)注的問(wèn)題，并得到各種回答，尤其在漢代，人們以空前的熱情討論這兩個(gè)問(wèn)題，不僅是出于學(xué)者的學(xué)術(shù)興趣，亦出于普通民眾生存的需要。然而，正如孔子所說(shuō)，在中國(guó)思想史上，對(duì)生的問(wèn)題的關(guān)注似乎遠(yuǎn)勝于對(duì)死的問(wèn)題的追問(wèn)。有時(shí)候人們確實(shí)覺(jué)得后者更重要，但這并非由于死本身，而是因?yàn)槿藗冏罱K分析認(rèn)為，死是生的延續(xù)。

　　這段文字的核心觀點(diǎn)是( )。

　　A. 孔子關(guān)于生死的看法對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

　　B. 生與死是中國(guó)思想史上長(zhǎng)期受到關(guān)注的問(wèn)題

　　C. 中國(guó)人對(duì)生與死的問(wèn)題的討論實(shí)際以生為旨?xì)w

　　D. 對(duì)生死問(wèn)題的不同答案源自討論者的不同觀念

　　【答案】C。這是一道典型的主旨概括題?？焖贋g覽文段，可以看出，前兩行提出了中國(guó)人自古對(duì)生死問(wèn)題的關(guān)注，第三行把關(guān)注點(diǎn)定位于“然而”一詞，轉(zhuǎn)折之后表示作者著重強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，即“對(duì)生的問(wèn)題的關(guān)注似乎遠(yuǎn)勝于對(duì)死的問(wèn)題的追問(wèn)”，接著繼續(xù)闡釋這句話，“但”后面再次重申這一觀點(diǎn)，即“死是生的延續(xù)”。通過(guò)這兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，我們能夠很快找出文段的主旨所在，即對(duì)于“生”的問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)。對(duì)比選項(xiàng)，C項(xiàng)即為文段主旨。所以選擇C選項(xiàng)。

　　二、行文脈絡(luò)不可少

　　對(duì)于主旨概括題來(lái)說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞法快速而有效，但是要求考生熟知各類關(guān)聯(lián)詞所表示的邏輯關(guān)系，如轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件、取舍等，才能在考試中運(yùn)用得游刃有余。但是，主旨概括題的有些文段中并沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)詞，那就要求我們?cè)跉w納主旨時(shí)根據(jù)文段的行文脈絡(luò)來(lái)把握主旨所在。

　　【真題2】(湖北-行測(cè)-2009-34)轉(zhuǎn)自環(huán) 球網(wǎng) 校edu24ol.com

　　隨著通訊技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)，政府執(zhí)政的輿論環(huán)境已發(fā)生了明顯的變化，各種輿論可以借助網(wǎng)絡(luò)、短信等現(xiàn)代傳播工具，跨越時(shí)空迅速傳遞，使意見(jiàn)空間加大，意見(jiàn)力度增強(qiáng)，而決策透明度的增加和公民民主參與意識(shí)的增強(qiáng)，又加大了政府的輿論壓力。在這樣的背景下，政府對(duì)“輿情危機(jī)”的處理，需要改變以往的被動(dòng)方式，針對(duì)新出現(xiàn)的情況，及時(shí)采取新的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

　　對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是( )。

　　A. 說(shuō)明政府在新輿論環(huán)境下有必要轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)方式

　　B. 對(duì)比不同時(shí)期政府輿論宣傳的客觀環(huán)境與方式

　　C. 剖析政府執(zhí)政的輿論壓力不斷增大的外在原因

　　D. 分析通訊技術(shù)發(fā)展與輿論環(huán)境變化之間的關(guān)系

　　【答案】A。這是一道典型的主旨概括題。文段中找不到能夠凸顯主旨的關(guān)聯(lián)詞，只能從文段的行文脈絡(luò)入手解題?？焖贋g覽可以看出，文段屬于典型的分—總式的結(jié)構(gòu)，可以分成兩個(gè)層次，先列舉了當(dāng)今政府執(zhí)政輿論環(huán)境變化的種種表現(xiàn)，隨后針對(duì)這些變化提出對(duì)策，即“需要改變以往的被動(dòng)方式，針對(duì)新出現(xiàn)的情況，及時(shí)采取新的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。”先列舉現(xiàn)象，后提出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)即為主旨，對(duì)比選項(xiàng)，A項(xiàng)最為準(zhǔn)確。所以選擇A選項(xiàng)。

　　提示：除分—總外，文段的行文脈絡(luò)還有總—分，總—分—總，分—分的關(guān)系，概而言之，就是考生要特別關(guān)注文段的首尾句，從中找出文段的主旨所在，進(jìn)行歸納，并對(duì)比選項(xiàng)做相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，在主旨概括題中，提出的對(duì)策通常是考點(diǎn)，也是命題的重點(diǎn)。

　　綜上可知，關(guān)聯(lián)詞法和行文脈絡(luò)法是解答主旨概括題非常有效地技巧，熟練掌握和運(yùn)用這兩種技巧，可以提高答題速度和準(zhǔn)確性，取得事半功倍的效果。

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