2014年自考教育心理學章節(jié)筆記:遷移與教學
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第五章 學習的遷移
第一節(jié) 學習遷移的概述
1、定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
2、種類
?、僬w移與負遷移;
?、谒竭w移與垂直遷移;
③一般遷移與具體遷移;
?、芡赃w移、順應性遷移與重組性遷移。
3、作用
?、龠w移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;
?、谶w移是習得的經驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成關鍵環(huán)節(jié);
③遷移對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。
第二節(jié) 學習遷移的基本理論
一、早期的遷移理論
1、形式訓練說
遷移是無條件的、自動發(fā)生的
2、共同要素說(桑代克)
遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素
3、經驗類化說(賈德)
強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用
4、關系轉化說(格式塔心理學家)
遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解
二、現(xiàn)代的遷移理論
1、強調認知結構在遷移中的作用，主張認知結構中的某些成分是決定遷移能否發(fā)生的根本條件。
安德森：認為產生式是認知的基本成分，由一個或多個條件――動作配對構成。
加特納、吉克：認為前后兩種情境中的結構特征、內在關系與聯(lián)系等本質特性是關鍵。
2、強調外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響
強調通過社會交互作用與合作學習，可以促進遷移的產生。
3、遷移的實質
是新舊經驗的整合過程。整合是新舊經驗的一體化現(xiàn)象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動，使新舊經驗相互作用，從而形成在結構上一體化、系統(tǒng)化，在功能上能穩(wěn)定調節(jié)活動的一個完整的心理系統(tǒng)。整合可以通過同化、順應與重組來實現(xiàn)。
第三節(jié) 遷移與教學
一、影響遷移的主要因素
1、相似性
2、原有認知結構
3、學習的心向與定勢
二、促進遷移的教學
1、精選教材
2、合理編排教學內容
3、合理安排教學程序
4、教授學習策略，提高遷移意識性
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