2016年幼兒教師資格保教知識能力考點：幼兒園班級管理

更新時間：2016-07-01 08:58:42 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】班級管理要求對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。關(guān)于幼兒園班級管理考點總結(jié)盡在環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知

　　【摘要】班級管理要求對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。關(guān)于幼兒園班級管理考點總結(jié)盡在環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識能力考點：幼兒園班級管理，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時發(fā)布行業(yè)最新動態(tài)、備考試題資料，歡迎大家關(guān)注。

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　　一、幼兒班級管理的內(nèi)涵

　　幼兒班級管理是學(xué)前教育機構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物、時間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動。

　　要提高班級的保教質(zhì)量，需要良好的師資、設(shè)備和足夠的資金。這些資源只有充分合理地利用才能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對人、財、物、時間、空間、信息等各種因素的組織與調(diào)配。班級的科學(xué)管理是學(xué)前教育機構(gòu)管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師必須給予高度的重視。

　　二、幼兒班級管理的內(nèi)容

　　1.生活管理

　　生活管理是為了保證學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展，保教人員圍繞兒童在園內(nèi)的飲食、起居等一日生活的需要而從事的管理工作。它是保育工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級管理和教育教學(xué)的必要條件。沒有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無法開展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動。

　　2.教育管理

　　(1)開學(xué)初工作

　?、俳Y(jié)合家訪和對兒童的觀察分析，完成對班級兒童發(fā)展水平的初步評估，做好分析記錄。

　?、诟鶕?jù)兒童實際水平及班級條件，制訂詳細(xì)的兒童教育計劃。

　　③根據(jù)教育教學(xué)計劃，征集或領(lǐng)取兒童繪畫、手工等教育教學(xué)用具，布置活動室，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。

　　④班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規(guī)，建立班級教育活動的運轉(zhuǎn)機制，初步建立教師與兒童友好、協(xié)調(diào)的關(guān)系。

　　(2)日常工作

　　①具體設(shè)計并實施每日教育活動方案，做好教育教學(xué)的反思與推進(jìn)分析。

　　②每周提前制訂下周計劃和活動安排。

　?、勖咳张c本班教師和保育員交流溝通兒童和保教工作情況，相互交接與配合。

　?、苊吭抡匍_班級教師會議，研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工和合作。根據(jù)教育目標(biāo)及時調(diào)整活動室環(huán)境。

　　(3)期末工作

　　①整理教育活動方案、教育筆記和兒童作品檔案。

　?、谧龊脙和珜W(xué)期的評價工作，填好兒童成長手冊。

　?、弁瓿山處熥陨斫逃虒W(xué)自我評估，寫出工作總結(jié)或研究文章。

　?、芮妩c教育教學(xué)活動材料并登記歸檔。

　　3.物品管理

　　人、財、物、時間、空間、信息是班級管理的重要因素，班級物品擺放得當(dāng)，能給兒童一個整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動，有利于兒童成長，同時也方便教師使用。班級物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。

　　三、幼兒班級管理的基本要求

　　學(xué)前教育班級管理的基本要求

　　班級管理要求對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。

　　(1)主體性

　　在管理中，教師應(yīng)充分尊重兒童作為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主體的地位，自主性、創(chuàng)造性和主動性開展班級管理工作。

　　(2)整體性

　　整體性要求是指班級管理應(yīng)面向全體兒童并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。整體性要求保證了班級全體兒童的共同進(jìn)步而不是部分兒童的發(fā)展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。

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　　(3)參與性

　　班級管理的參與性要求是指教師管理兒童的過程要以多種形式參與到兒童活動中，同時要引導(dǎo)兒童參與到管理中來。在活動中，教師民主、平等地對待兒童，培養(yǎng)兒童的主人意識，與兒童共同活動。要做到參與性，教師在活動中要靈活地轉(zhuǎn)變自身角色，以適應(yīng)兒童需要。有時是游戲伙伴，有時可能是材料提供者，也可能是活動的旁觀者等。教師的參與要以不干擾兒童為前提，尊重兒童活動的自主性，指導(dǎo)活動要適時、適宜。同時培養(yǎng)兒童的主人翁意識，引導(dǎo)兒童參與到管理中來，管理好自己，與大家一起創(chuàng)設(shè)和營造良好的生活、學(xué)習(xí)、游戲的環(huán)境。

　　(4)高效性

　　教師進(jìn)行班級管理時，要求用有限的人力、物力和時間，發(fā)揮最大的作用，盡可能地使兒童獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級管理呈現(xiàn)高效。

　　四、幼兒班級管理的方法

　　為了實現(xiàn)兒童的保教目標(biāo)，保教人員也必須掌握一定的班級管理的方法，我們常常把班級管理常用的方法歸納為五種：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動指導(dǎo)法、榜樣激勵法和目標(biāo)指導(dǎo)法。

　　(1)規(guī)則引導(dǎo)法

　　規(guī)則引導(dǎo)就是用簡單易行的規(guī)則引導(dǎo)兒童行為，使其與集體活動要求保持一致，確保兒童自身安全和他人安全，保證活動秩序的方法。

　　規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。規(guī)則是兒童之間、兒童與老師、兒童與環(huán)境、兒童與材料之間互動的關(guān)系準(zhǔn)則。規(guī)則的內(nèi)容要簡明扼要，簡單易行，規(guī)則不能太多，應(yīng)突出重點，適合兒童年齡和理解水平，規(guī)則的制定可以全員參與，及時修訂，讓兒童在實踐中掌握并形成習(xí)慣。

　　(2)情感溝通法

　　情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。情感溝通的基礎(chǔ)是教師對兒童的理解和愛，教師要在日常生活和教育活動中，觀察兒童的情感表現(xiàn)，了解每個兒童在班級活動中的情感需求，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)兒童相應(yīng)的情感，引發(fā)兒童積極向上的行為。

　　教師要經(jīng)常對兒童進(jìn)行移情訓(xùn)練，使兒童學(xué)習(xí)形成站在他人立場和角度理解他人情感的習(xí)慣，并能從他人的困境中產(chǎn)生助人等親社會行為。教師要保持和藹可親的態(tài)度，有愛心和童心，經(jīng)常和兒童產(chǎn)生感情共鳴，把兒童的感情需求與活動情景相聯(lián)系，這樣才能更好地引導(dǎo)兒童。

　　(3)互動指導(dǎo)法

　　互動指導(dǎo)就是通過促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動、積極、有效地與人交往，實現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。

　　(4)榜樣激勵法

　　榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，達(dá)到管理的目的的方法。教師在班級管理中利用具體的兒童行為做示范，為兒童提供模仿的榜樣，會產(chǎn)生積極的影響。