中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第三章第三節(jié)考點(diǎn)：教學(xué)原則

　　【摘要】教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來的。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第三章第三節(jié)考點(diǎn)：教學(xué)原則供大家復(fù)習(xí)備用。

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　　一、中學(xué)教學(xué)的基本原則

　　(一)目的性原則

　　中學(xué)教學(xué)過程首先要求師生要明確中學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)以及每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展。

　　(二)理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)中要把書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問題。

　　(三)直觀性與發(fā)展理論思維結(jié)合的原則

　　這個(gè)教學(xué)原則反映了中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中感知與理解、形象思維與抽象思維的關(guān)系。一方面，教學(xué)中教師要通過實(shí)物、模型和語言等手段，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生形成清晰的表象，從而為學(xué)生正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造良好的感性條件。另一方面，中學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，發(fā)展學(xué)生的理論思維、抽象思維能力。

　　(四)啟發(fā)性原則

　　教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來的。教學(xué)活動(dòng)要靠教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教學(xué)中教師要把學(xué)生置于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展自己的能力。

　　(五)循序漸進(jìn)原則

　　教學(xué)要按照學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生智力和認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的向前發(fā)展過程。循序漸進(jìn)原則反映了科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律。

　　(六)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

　　中學(xué)生個(gè)體之間往往存在著知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平以及思維方式的差異，因此教師的教學(xué)要處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)他們在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要針對學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的才能和個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　二、中學(xué)教學(xué)的基本方法

　　教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個(gè)方面，即教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。具體來說，我國中學(xué)的教學(xué)方法主要包括以下幾種：

　　(一)講授法

　　講授法是教師運(yùn)用Vl頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。講授法主要包括講述、講解、講演等形式，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，受到思想品德的教育。教師運(yùn)用講授法時(shí)可以充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

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　　(二)談話法

　　談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)的方法。談話法比較容易集中學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和語言表達(dá)能力。

　　(三)讀書指導(dǎo)法

　　中學(xué)生一般已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和讀書的能力，教師要適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讀書指導(dǎo)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書，從而使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的方法。這個(gè)方法能夠培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義。

　　(四)演示法和實(shí)驗(yàn)法

　　演示法和實(shí)驗(yàn)法是中學(xué)教學(xué)中常用的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)從而使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過獨(dú)立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。教師采用演示法和實(shí)驗(yàn)法時(shí)要有明確的目的，并做好演示、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備;

　　(五)練習(xí)法

　　練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂練習(xí)和課外作業(yè)鞏固知識(shí)、形成技能、技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法主要包括說話的練習(xí)、解答問題的練習(xí)、繪畫和制圖的練習(xí)、作文和創(chuàng)作的練習(xí)等方面。練習(xí)法的一般步驟是：先由教師提出練習(xí)任務(wù)，再由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行分析和小結(jié)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提出改進(jìn)要求。

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