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小學(xué)語(yǔ)文教師資格面試說(shuō)課稿件之窮人

更新時(shí)間:2016-11-28 09:03:17 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽64收藏19

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  一、說(shuō)教材:

  《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文,是俄國(guó)著名作家列夫•托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個(gè)孩子的情況下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

  二、說(shuō)教法:

  在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀,落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  而學(xué)法上,則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作,自主探究,通過(guò)讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以達(dá)到用情激情,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

  四、說(shuō)過(guò)程:

  (一)、披文入情,初識(shí)文脈

  首先,我通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象,意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容,對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容,從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

  (二)、緊扣“情眼”,激情碰撞

  在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

  首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。

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  之后,由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究,了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀,感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”,學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我馬上話鋒一轉(zhuǎn):“既然他們家如此貧窮,她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn),馬上感受到了桑娜的善良,自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā),去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,體會(huì)到了“嗯,揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情?

  接下來(lái),探討漁夫的說(shuō)法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

  (三)、真情交流,內(nèi)化升華

  在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。

  最后拓展部分列夫•托爾斯泰的文章節(jié)選,簡(jiǎn)介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí),真情無(wú)價(jià)的道理,并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情,從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。

  而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作能力。

  五、說(shuō)板書:

  教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上,我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

  六、說(shuō)特色:

  本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

  同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,得到極大的人文啟迪。

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