2017年上半年中學(xué)教師資格考試真題答案:教育知識與能力
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1題C斯賓塞
2題B階段性
3題B學(xué)記
4題A個(gè)人本位論
5題C青少年
6題B螺旋式
7題B地方課程
8題B綜合課
9題B討論法
10題A榜樣
11題D疏導(dǎo)原則
12題A陳述性
13題A縱向遷移
14題B負(fù)強(qiáng)化
15題D公正階段
16題AA型人格
17題D認(rèn)知重組
18題C強(qiáng)迫癥
19題B導(dǎo)向功能
20題C關(guān)注學(xué)生
21題D教學(xué)反思
22題不正確,教育具有自身發(fā)展規(guī)律,但同時(shí)受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約。
23題不正確,多元智能理論下人的能力受多種因素的制約,知識只是代表其中一方面的能力。
24題不正確,有意義學(xué)習(xí)是指所學(xué)知識能和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,而接受學(xué)習(xí)不一定都能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。
25題不正確,柯爾伯格將道德發(fā)展分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平三個(gè)水平,但并不是每個(gè)相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的水平,年齡并不是柯爾伯格發(fā)展階段論的關(guān)鍵因素。
26第一加強(qiáng)思想教育,確立明確切合實(shí)際的班級奮斗目標(biāo),第二建立健全的班級組織,選拔和培養(yǎng)班干部,第三形成正確的集體,培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng),
第四建立民主管理的班級規(guī)章制度,第五開展豐富多彩的集體活動(dòng)
27題1)轉(zhuǎn)變課程功能,改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),改變課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
3)更新課程內(nèi)容,改變課程內(nèi)容,難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,5)改變考試評價(jià),6)深化課程管理體系改變
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28第一短時(shí)記憶的容量有限,一般為7±2組塊,第二保存時(shí)間大約為1分鐘,第三編碼方式一聽覺編碼為主,也存在視覺和語義編碼
29題1)教育性元原則,2)全體性原則,3)差異性原則,4)主體性原則,5)整體性原則,6)尊重與理解學(xué)生原則,7)活動(dòng)性原則,8)保密性原則
30題(1)1長善救失原則;基于這一原則,周老師對學(xué)生一分為二地看待學(xué)生,全面了解學(xué)生,正確對待學(xué)生。2嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則;周老師在教育學(xué)生過程中,對學(xué)生思想和行為的嚴(yán)格要求與對個(gè)人的尊重結(jié)合起來,使教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)行為。3循循善誘原則;在教育中循循善誘,以理服人。從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)他們積極向上的健康心態(tài)4因材施教原則;根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)給出不同的教育方針和鼓勵(lì)
(2)周老師知道小趙淘氣,就用打油詩教育他;小張迷戀電腦,就用專業(yè)的電腦術(shù)語加以規(guī)勸;小黃語文水平高,便使用文言文給予鼓勵(lì),這體現(xiàn)了周老師長善救失的原則2周老師面對學(xué)生的缺點(diǎn)并沒有公開批評,既嚴(yán)格要求了學(xué)生又尊重了學(xué)生3面對不同學(xué)生的不同優(yōu)缺點(diǎn),周老師給了同不同的教學(xué)評語,體現(xiàn)出因材施教原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。4周老師善于把發(fā)掘?qū)W生的休戰(zhàn),在教育過程中循循誘導(dǎo),以理服人。從而提高了他們的認(rèn)識能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
31題(1)小明在處理問題時(shí),更多的是利用自我的經(jīng)驗(yàn),很少受到他人的影響,屬于獨(dú)立型風(fēng)格。小羅在處理事情時(shí)更多的是傾聽老師和同學(xué)的建議,他們態(tài)度和自我認(rèn)知易受到他人的影響,屬于依存性認(rèn)知風(fēng)格
(2)小明的認(rèn)知風(fēng)格屬于場獨(dú)立型。他對于缺乏組織經(jīng)驗(yàn)的材料學(xué)習(xí)效果要更好。小羅的認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型。他對人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果更好,在教學(xué)策略上,對小明的教學(xué)要給予他獨(dú)立思考的空間,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,著重細(xì)節(jié)的分析。對小羅的教學(xué)要多加暗示,督促其主動(dòng)學(xué)習(xí),給他的外部動(dòng)機(jī),對細(xì)節(jié)描述不用太清晰,注重整體把握。幫助他們列提綱,促進(jìn)理解記憶。
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