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2017上半年教師資格證面試真題及答案(高中歷史第二批)

更新時間:2017-05-24 14:47:37 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽83收藏33

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摘要   高中歷史教師資格證面試真題——《世界貨幣體系的建立》  一、考題  二、考題解析  高中歷史《世界貨幣體系的建立》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計  教學(xué)過程  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入  教師通過多媒體展示兩
  高中歷史教師資格證面試真題——《世界貨幣體系的建立》

  一、考題

  二、考題解析

  高中歷史《世界貨幣體系的建立》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

  教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  教師通過多媒體展示兩組圖片,創(chuàng)設(shè)問題情境,提問學(xué)生:戰(zhàn)后資本主義社會經(jīng)濟體系是如何重新確立的?經(jīng)濟體系中的貨幣體系又是如何建立的?從而導(dǎo)入新課。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  (一)世界貨幣體系建立的背景

  教師出示材料,提問:二戰(zhàn)后國際經(jīng)濟格局發(fā)生了怎樣的變化?

  學(xué)生從材料中進行提煉和總結(jié)。教師繼續(xù)引導(dǎo),在這樣的背景下,世界各主要國家就如何建立一個有利于世界經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的機制,召開了一次國際會議——布雷頓森林會議。會議通過了一系列文件,根據(jù)這一系列文件成立了兩個金融組織即國際貨幣基金組織和世界銀行。

  (二)世界貨幣體系的建立

  出示圖片并提出問題,以下圖片分別是哪個國際機構(gòu)的標(biāo)志?

  學(xué)生結(jié)合課本進行回答:分別是世界銀行和國際貨幣基金組織的圖標(biāo)。

  教師播放關(guān)于世界銀行和國際貨幣基金組織的紀錄片,要求學(xué)生認真觀看,并分析兩個國際組織成立的時間和宗旨。

  學(xué)生認真觀看,并回答問題,最后教師總結(jié)。

  (三)世界貨幣體系的影響

  教師引導(dǎo):世界貨幣體系建立之后帶來了極大的影響,并出示相關(guān)材料,要求學(xué)生以歷史小組為單位,進行5分鐘的討論,討論的主題是世界貨幣基金組織的影響有哪些?

  小組討論之后學(xué)生回答問題,教師進行評價并從積極、消極兩方面總結(jié)影響。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同歸納總結(jié)。

  作業(yè):請同學(xué)們搜集世界銀行對中國發(fā)展提供的援助等資料,并寫一篇相關(guān)的歷史小論文。

 

  板書設(shè)計

  答辯題目解析

  1.布雷頓森林體系存在的缺陷是什么?

  【參考答案】

  在這種體系下,美元作為國際支付手段與國際儲備手段,發(fā)揮著世界貨幣的職能。一方面,美元作為國際支付手段與國際儲備手段,要求美元幣值穩(wěn)定,才會在國際支付中被其他國家所普遍接受。而美元幣值穩(wěn)定,不僅要求美國有足夠的黃金儲備,而且要求美國的國際收支必須保持順差,從而使黃金不斷流入美國而增加其黃金儲備。否則,人們在國際支付中就不愿接受美元。

  另一方面,全世界要獲得充足的外匯儲備,又要求美國的國際收支保持大量逆差,否則全世界就會面臨外匯儲備短缺、國際流通渠道出現(xiàn)國際支付手段短缺。但隨著美國逆差的增大,美元的黃金保證又會不斷減少,美元又將不斷貶值。

  第二次世界大戰(zhàn)后從美元短缺到美元泛濫,是這種缺陷發(fā)展的必然結(jié)果。

  2.你認為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  【參考答案】

  課堂教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué),就應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn),而作為一門藝術(shù),貴在創(chuàng)新,不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。”但作為一堂好課,還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

  一堂好課,應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”,而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課應(yīng)該是教學(xué)相長,師生都是學(xué)習(xí)者,同時互相幫助和交流。教師不應(yīng)一味地教,學(xué)生也不能被動地“學(xué)”。

  一堂好課,應(yīng)該是“自主課”,而不是單純的“執(zhí)行課”。一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個策劃者而不是單純的執(zhí)行者,是一個名副其實的工程師,而不是一個“教育技術(shù)工人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

 

  一堂好課,應(yīng)該有“個性化”色彩,不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒有個性就沒創(chuàng)造,沒有個性就不能滿足所有學(xué)生的需求,這樣課堂氣氛就不會熱烈,授課效果達不到,更談不上創(chuàng)造。

  考后關(guān)注:

 
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