歷年教師資格證面試真題及解析：小學語文《樹和喜鵲》
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歷年教師資格證面試真題及解析：小學語文《樹和喜鵲》
1.題目：一年級下冊《樹和喜鵲》片段教學
2.內(nèi)容：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)帶領學生朗讀課文，引導學生理解樹和喜鵲后來為什么很快樂;
(3)配合教學內(nèi)容適當板書。
【試題解析】
一、游戲?qū)?，激發(fā)情感
1.教師：同學們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，好不好?(生：好)師：“藍天是誰的家?(生：白云的家。)大海是誰的家?(生：小船的家。)大地是誰的家?(生：小草的家。)大樹是誰的家?”(生：小鳥的家)。是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》。
2.教師板書課題。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。
3.學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.學生自讀課文，教師指導朗讀課文的方法，邊讀邊畫出不認識的生字。
2.學生根據(jù)要求結(jié)合課后生字表和字典，嘗試解決生字詞，讀通課文。
3.教師指導檢查自學效果，指名領讀，并指導認字、寫字。
①“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;音樂(yuè)課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。
②看字形識記生字：“孤”，左邊的“子”表義，指幼兒，右邊的“瓜”表音，“孤”表示單獨無伴的孩子，通常指喪父、喪母或父母俱亡的孩子。“單”，指的是獨一的、獨個的、一個的。
③趣味識字：圖文結(jié)合，認識“鳥窩”，識記字形。動作演示理解、識記“招呼”。
④教師范寫課后生字表中的生字，學生書空，然后描紅、臨寫，教師檢查、指導。
(二)了解內(nèi)容
1.再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2.提問：說說樹和喜鵲在感情上有什么變化?
明確：剛開始都很孤單，后來都很快樂。
三、精讀課文，深入分析
(一)感知“孤單”
1.提問：讀讀第一自然段，看看你能讀懂什么呢?這段話中出現(xiàn)了什么事物?
要求：學生自由朗讀第一自然段，圈一圈這段話的事物。
明確：寫了一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。樹和喜鵲很孤單。
2.提問：從哪些看出他們很孤單?
要求：教師修改講述，引導學生抓住“只有”和三個“一”來體會“孤單”。
明確：從前，這里(只有一棵樹)。孤零零就一棵，很孤單;樹上(只有一個鳥窩)，沒有其他鳥窩很孤單;鳥窩里(只有一只喜鵲)，沒有第二只喜鵲了，很孤單。
3.提問：你在生活中什么什么時候會感到孤單?
要求：學生聯(lián)系自我，練習說話。教師借助語言或畫面創(chuàng)設情境。
預設：生病了，我一個人躺在病床上，真孤單啊!
4.請同桌兩位學生分別選擇“樹”或“喜鵲”的角色，想象孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么。
要求：讓學生盡情想象說，只要符合語境，都可以。
預設：樹：“我一個人站在這里，真無聊啊!”喜鵲：“是啊，要是有朋友陪伴。該多好啊!”
5.移情朗讀：你喜歡孤單的感覺嗎?請把你的感受讀出來。
(二)感受“快樂”
過渡：看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢?如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢?
要求：指名學生說一說。
1.提問：“后來”這里發(fā)生了哪些變化?
要求：學生對比第1-2段，朗讀第3段，畫出相關的詞語。
明確：好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲。
2.提問：“好多好多”是什么意思?
要求：教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
3.提問：此時樹和喜鵲又會說些什么?
要求：學生根據(jù)“快樂”展開想象說話。
4.根據(jù)交流理解，有感情地朗讀課文第3、4自然段。
5.提問：有了鄰居后的樹和喜鵲，過著怎樣的生活呢?心情怎么樣呢?
要求：學生自由朗讀第5、第6自然段，舉手回答。
明確：天亮一起飛出去玩耍覓食;天黑一起飛回窩睡覺。他們很快樂。
6.提問：從哪些詞語可以看出來他們生活得很快樂?
要求：引導學生圈畫相關詞語。
明確：嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來、安安靜靜。
7.提問：這些詞語有什么特點呢?
要求：引導學生通過與“嘰喳、安靜”比較，發(fā)現(xiàn)疊詞在情感表達上程度更深。
展開說話練習：比“快樂”更快樂、比“孤單”更孤單，應該怎么說?讓學生自己想一想，說一說。
8.抓住“嘰嘰喳喳、安安靜靜”，指導讀好課文。
9.提問：樹和喜鵲后來為什么很快樂?
要求：學生討論，說出想法。
明確：樹和喜鵲有了鄰居，有了伙伴，出去有人相伴，回來有人相依，不再孤單了，所以它們都很快樂。
10.指導學生帶著快樂的語氣朗讀第3-6自然段。
四、鞏固拓展，提升認知
1.朗讀課文，體會情緒的變化。
2.你有過這樣樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷嗎?說一說。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師提問，學生小結(jié)，引導：這節(jié)課認識了樹和喜鵲，知道朋友多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。
板書設計：
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