歷年教師資格證面試真題及解析：小學(xué)語文《楊氏之子》
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歷年教師資格證面試真題及解析：小學(xué)語文《楊氏之子》
1.題目：《楊氏之子》
2.內(nèi)容：
楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
3.基本要求：
(1)學(xué)會用注釋了解全文大意的方法。
(2)理解主人公巧妙回答的語言藝術(shù)。
(3)合理的板書設(shè)計(jì)。
【試題解析】
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在我國古代，有許多充滿智慧、能言善辯的少年兒童，如砸缸救人的司馬光、七步作詩的曹植等等。這節(jié)課，我們要再認(rèn)識一位機(jī)智的兒童——楊氏之子。
環(huán)節(jié)二：初讀課文
1.解釋課題意思。
2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
3.教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)要注意聽準(zhǔn)字音和停頓。
4.參考注釋，自學(xué)課文，初步理解文意。檢查自學(xué)情況，學(xué)生提出不理解的字詞。
5.請同學(xué)說一說每句話的意思。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
1.你認(rèn)為課文中哪些語言精妙?精妙在哪里?你從他們的對答中體會到了什么?
2.大家說說他們?yōu)槭裁磿@樣說呢?
3.你覺得楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子呢?
4.讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會是怎樣的神情?說話時(shí)會用怎樣的語氣?請個(gè)別同學(xué)表演。
5.同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，把對話補(bǔ)充完整。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的感受
作業(yè)：課下閱讀《世說新語》中其他的小故事，大體了解內(nèi)容，感受語言的精妙。
答辯題目解析
1.你認(rèn)為精讀課文和略讀課文在課堂教學(xué)上有什么不同之處?
【參考答案】
精讀是以傳授本質(zhì)的,帶規(guī)律性的知識為主要特征,重在“精”“細(xì)”;而略讀課則是精讀的延展與深化,教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中,將知識轉(zhuǎn)化為技能。
精讀課：初讀課文,整體感知;抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟;品讀賞讀,揣摩寫法;積累語言,嘗試運(yùn)用.在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上,可以有許多變式.對于景美情深的課文(包括詩歌),可以用創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)讀,反復(fù)誦讀,穿插評讀的思路組織教學(xué).對于托物言志的課文,如《白楊》,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語言,先理解字面的意思,再體會字里行間背后含著的意思,在讀、思、議中知其志,抒其情,明其法.對于以事喻理的課文,如,《畫楊桃》《釣魚的啟示》,可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段,討論交流,既了解事件,又悟出道理。
略讀課：更需整體把握,不宜肢解課文.建議采取幾遍讀的方法.如,一讀,讀對讀通,口誦心惟;二讀,畫畫批比,粗知大意;三讀,交流收獲(可以是受到教育啟發(fā)的,可以是好詞佳句的,可以是文章寫法的,可以是讀書方法的),積累語言。
2.簡單說說本篇課文的選編理由及說明的道理。
【參考答案】
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
本組課文描述了楊氏子的聰慧，把楊氏子的稚氣和巧妙的回答描寫得惟妙惟肖!教導(dǎo)我們要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問題。
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