備考練習(xí)！2024下半年中學(xué)教師資格證考試試題模擬(教育知識(shí)與能力)

對(duì)于教師資格證筆試來(lái)說(shuō)，最重要的就是刷題。只有多做題、熟知試卷規(guī)律，才是最有效的備考。小編準(zhǔn)備了中學(xué)《教育知識(shí)與能力》的練習(xí)題，準(zhǔn)備參加24下半年中學(xué)教師資格筆試的考生一起來(lái)做做吧!

2024下半年教師資格筆試考試時(shí)間是9月15日。若擔(dān)心錯(cuò)過(guò)2024年教資筆試時(shí)間，大家可以免費(fèi)預(yù)約本頁(yè)面上方的短信提醒?？忌捎?span style="color: rgb(255, 0, 0);">9月9日至9月15日登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，根據(jù)提示打印準(zhǔn)考證。網(wǎng)址：https://ntce.neea.edu.cn。若想了解各省打印筆試準(zhǔn)考證詳細(xì)要求，可點(diǎn)擊查看>>各省2024下半年筆試教師資格證準(zhǔn)考證查詢打印時(shí)間匯總

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》打卡練習(xí)題

單選題

1.現(xiàn)代學(xué)制的類型分為三種：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。單軌學(xué)制指由小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)為統(tǒng)一的直線系統(tǒng)，上下銜接，形成由上而下的連續(xù)階梯的學(xué)制。這種學(xué)制的特點(diǎn)是( )

A.有利于塑造學(xué)生個(gè)性

B.有利于教育的普及

C.有利于學(xué)生升學(xué)

D.有利于教學(xué)質(zhì)量的平衡

【答案】B

單軌學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級(jí)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。

2.主題班會(huì)是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求等確立主題、圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。其中，( )要求班主任在舉行主題班會(huì)前必須做好調(diào)查研究，把握學(xué)生所關(guān)注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

A.主體性

B.時(shí)代性

C.針對(duì)性

D.多樣性

【答案】C

主題班會(huì)的要求包括教育性、針對(duì)性、主體性、多樣性、時(shí)代性。其中針對(duì)性要求班主任在舉行主題班會(huì)前必須做好調(diào)查研究，把握學(xué)生所關(guān)注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問(wèn)題，對(duì)癥下藥。(具體內(nèi)容考生可參考北京師范大學(xué)出版社出版、陳寒主編的《教育學(xué)教程》)

3.比納—西蒙量表是世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表，產(chǎn)生于( )

A.1896年

B.1905年

C.1916年

D.1923年

【答案】B

最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

4.( )是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.管理策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】A

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理，二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。

5.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的( )

A.面向全體學(xué)生原則

B.發(fā)展性原則

C.尊重與理解學(xué)生原則

D.尊重學(xué)生主體性原則

【答案】C

在學(xué)校心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則中，尊重就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，它是理解的基石。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生，即站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，達(dá)到“感同身受”。羅杰斯的“無(wú)條件積極關(guān)注”要求對(duì)來(lái)訪者要充分尊重，充分理解，并且這種尊重與理解是無(wú)條件的，對(duì)任何來(lái)訪者都不能帶有偏見(jiàn)。這種要求與學(xué)校心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則相符合。

材料分析題

閱讀材料，按要求作答。

辛老師了解到學(xué)生小丁學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且因家境貧寒導(dǎo)致自卑心理，他為小丁制定并實(shí)施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時(shí)間與小丁談心，以勵(lì)志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;為他組建“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”，幫助他學(xué)習(xí);讓他當(dāng)班級(jí)宣傳委員，發(fā)揮畫畫的特長(zhǎng);對(duì)他取得的進(jìn)步給予贊賞;“我們是一個(gè)友愛(ài)和諧的家”班會(huì)課上，同學(xué)們友善地接納了小丁;針對(duì)小丁在課堂上做小動(dòng)作的行為，辛老師沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他而是委婉地提示。一段時(shí)間后，小丁愛(ài)上學(xué)習(xí)，成績(jī)也提高了。他在日記中寫道：“我要靠自己去奮斗，努力學(xué)習(xí)吧，我能越來(lái)越……”

問(wèn)題：結(jié)合材料，分析辛老師是如何依據(jù)需要層次理論制定教育措施的。

【參考答案】

辛老師分別從歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要制定教育措施的，具體表現(xiàn)為：

(1)辛老師根據(jù)歸屬與愛(ài)的需要制定教育措施。歸屬與愛(ài)的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。在該材料中，辛老師為小丁組建“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”幫助他學(xué)習(xí);開展以“我們是一個(gè)有愛(ài)和諧的家”為主題的班會(huì)課，讓同學(xué)們接納小丁。這些措施滿足了小丁歸屬與愛(ài)的需要。

(2)辛老師根據(jù)尊重需要制定教育措施。尊重需要是在生理、安全、歸屬與愛(ài)的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自己社會(huì)價(jià)值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就、自信、獨(dú)立、渴望受到賞識(shí)與評(píng)價(jià)、重視威望和名譽(yù)等。在該材料中，辛老師讓小丁當(dāng)班級(jí)宣傳委員，發(fā)揮他畫畫的特長(zhǎng);對(duì)小丁取得的進(jìn)步給予贊賞;針對(duì)小丁在課堂上做小動(dòng)作的行為，沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他而是委婉地提示。這些措施滿足了小丁的尊重需要。

(3)辛老師根據(jù)自我實(shí)現(xiàn)的需要制定教育措施。自我實(shí)現(xiàn)的需要，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。在該材料中，辛老師利用課余時(shí)間與小丁談心，以勵(lì)志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，最終使小丁樹立了自信心。

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