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2013年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》押題卷(1)

更新時間:2013-10-30 17:51:47 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 2013年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》押題卷(1)

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  一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)

  1、 O1和O2的坐標(biāo)分別為(一1,0)、(2,0),⊙O1和⊙02的半徑分別是2、5,則這兩圓的位置關(guān)系是(  )。

  A.相離

  B.相交

  C.外切

  D.內(nèi)切

  2、我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限是(  )年。

  A.十

  B.六

  C.九

  D.十二

  3、學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是(  )

  A.學(xué)生會

  B.班級

  C.小組

  D.團委

  4、在課外活動中,教師處于(  )地位。

  A.主導(dǎo)

  B.領(lǐng)導(dǎo)

  C.輔助

  D.啟發(fā)指導(dǎo)

  5、

  

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  6、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某~系列行為,這屬于(  )。

  A.廣泛性焦慮障礙

  B.強迫癥

  C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

  D.恐慌障礙

  7、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括(  )。

  A.強化法

  B.自我控制法

  C.全身松弛訓(xùn)練

  D.示范法

  8、下列不屬于小學(xué)教育在義務(wù)教育中地位的表現(xiàn)的是(  )。

  A.免費性

  B.普及性

  C.基礎(chǔ)性

  D.強制性

  9、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級管理的方式叫做(  )。

  A.常規(guī)管理

  B.平行管理

  C.民主管理

  D.目標(biāo)管理

  10、班主任的工作是從(  )開始的。

  A.評定學(xué)生操行

  B.教育個別學(xué)生

  C.了解和研究學(xué)生

  D.組建班集體

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  11、教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)是(  )。

  A.現(xiàn)代教學(xué)理論

  B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

  C.教師的自我判斷

  D.教學(xué)的實際需要

  12、下面的詞語中沒有錯別字的一項是(  )。

  A.辟靜興旺 嘹亮精兵減政

  B.憂慮輕蔑妒忌完壁歸趙

  C.聰明吉祥魁梧一言九鼎

  D.安寧 量杯禁區(qū) 吉人天象

  13、(  )是班主任開展工作的前提。

  A.了解學(xué)生

  B.組織和培養(yǎng)班集體

  C.建立學(xué)生檔案

  D.班會活動

  14、課外活動的組織形式不包括(  )。

  A.個人活動

  B.文藝活動

  C.群眾性活動

  D.小組活動

  15、小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期,一般在小學(xué)( )

  A.三年級

  B.四年級

  C.五年級

  D.六年級

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  16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(  )。

  A.備課

  B.上課

  C.作業(yè)布置與批改

  D.教學(xué)評價

  17、小學(xué)生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等是下列哪一種心理問題的表現(xiàn)?(  )

  A.兒童多動綜合征

  B.學(xué)習(xí)困難綜合征

  C.兒童厭學(xué)癥

  D.兒童強迫行為

  18、

  

  19、下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點的是( )

  A.均衡性

  B.綜合性

  C.單一性

  D.選擇性

  20、下列(   )不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

  A.連續(xù)性與階段性

  B.定向性與順序性

  C.平衡性

  D.差異性

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  二、簡答題

  21、教案反思主要從哪些方面入手?

  22、課堂反思的基本途徑有哪些?如何進行這幾部分的反思?

  23、班主任工作計劃中的學(xué)期計劃包括哪些內(nèi)容?

  三、材料分析題

  24、一位教師教“因式分解”這一單元時。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大。于是對8位成績好的學(xué)生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè),集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題;而且有選擇地按難易程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論。進一步推動了全班的學(xué)習(xí),使全班提前5課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

  問題:指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡要解釋。

  25、三年級的小明平時寡言少語,不與同學(xué)交往,且總是低頭走路,學(xué)習(xí)成績也不好。他的班主任王老師注意到了小明的表現(xiàn),決定對小明進行進一步的了解,于是王老師首先采取與小明面對面交談的方式,小明只是老師問一句,自己就答一句,從不多言。接著王老師從其他同學(xué)那里間接了解到,小明的家長平時對小明很嚴(yán)厲,總是批評他,從來不表揚,久而久之,小明就不愛說話和與人交往了。后來王老師又從美術(shù)老師那里找來了小明平時的畫作,發(fā)現(xiàn)小明的作品大多比較抽象,且透露著一種消極的情感。王老師總結(jié)了最近以來從不同方面對小明的了解情況,忽然明白了什么,決定采取行動,幫小明走出心理的陰影。

  問題:為了了解小明的心理,王老師采取了哪些研究方法?

  四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)

  26、請設(shè)計一個教案,達(dá)到以下目的:

  (1)能聽懂、會說、會讀單詞rabbit,elephant,squirrel…

  (2)能聽懂、會說、會讀和會寫句型be+doing。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不僅獲得關(guān)于動物的英語表達(dá),而且獲得有關(guān)動物的知識。(4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護動物的情感。

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